[摘 要]早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣及閱讀能力，對(duì)人的一生成長(zhǎng)是非常重要的。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是幼兒教育教學(xué)的主要任務(wù)之一?？梢詮囊韵氯矫媾囵B(yǎng)培養(yǎng)幼兒閱讀能力：一是為幼兒選擇圖文并茂、富有童趣的閱讀材料，這是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是引領(lǐng)幼兒開(kāi)展情境體驗(yàn)、想象遷移等閱讀活動(dòng)，這是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的主要途徑；三是為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這是培養(yǎng)他們閱讀能力的有力保障。

[關(guān)鍵詞]幼兒；閱讀；活動(dòng)

教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，在幼兒閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直把給幼兒選擇合適的閱讀材料、教給他們科學(xué)的閱讀方法、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境作為研究的重點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣能讓他們的童年洋溢著濃濃的書(shū)香。

一、選擇合適的閱讀材料

在幼兒園的閱讀教育實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面去把握：

1.圖文并茂。幼兒的具體形象性的思維特點(diǎn)決定了他們?cè)谶M(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，首先注意的是圖畫(huà)，在成人的引導(dǎo)和幼兒自己積累了一定的文字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才會(huì)逐漸注意文字。因此，給幼兒閱讀的書(shū)籍必須是由圖畫(huà)與文字兩種媒介共同敘述故事的。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作的畫(huà)面夸張，人物的表情豐富，會(huì)得到幼兒的喜歡。同時(shí)，幼兒還普遍喜歡強(qiáng)烈的色彩，常常借助色彩來(lái)確認(rèn)對(duì)象。

2.富有童趣。給幼兒提供的閱讀材料要富有童趣。內(nèi)容選材既可以涉及古今中外，也可以充滿想象；既可以反映幼兒的生活，也可以反映幼兒園和社會(huì)的生活。只有符合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，符合他們的認(rèn)知想象特點(diǎn)的作品，才能使幼兒產(chǎn)生共鳴，才能讓他們喜歡閱讀，在閱讀中體會(huì)故事的精彩，產(chǎn)生自己的想法。

二、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

在有計(jì)劃、有階段目標(biāo)的正規(guī)集體閱讀活動(dòng)中，教師可根據(jù)不同的閱讀材料、孩子的不同年齡特點(diǎn)、不同閱讀基礎(chǔ)分別采取先聽(tīng)后看、先看再講、先分后合、先合后分等不同模式引導(dǎo)活動(dòng)，由淺入深地引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，有效地培養(yǎng)他們的閱讀能力。

1.情境體驗(yàn)。情境體驗(yàn)是指教師通過(guò)實(shí)物、情景表演或多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激勵(lì)幼兒在情境中體驗(yàn)，在情境中閱讀。例如，在閱讀活動(dòng)“拔蘿卜”中，筆者制作多媒體課件，讓幼兒在寬松自由的氛圍中自主地與多媒體閱讀情境互動(dòng)。有的幼兒說(shuō)“我看見(jiàn)老爺爺在拔蘿卜”，有的說(shuō)“老爺爺滿頭大汗拔不動(dòng)”，還有的說(shuō)“因?yàn)樘}卜太大了”……孩子們參與的積極性很高，每個(gè)幼兒都非常投入地與閱讀情境互動(dòng)，體驗(yàn)情景閱讀的樂(lè)趣。

2.想象遷移。想象遷移是指教師引導(dǎo)幼兒從局部情節(jié)出發(fā)進(jìn)行想象和創(chuàng)造，旨在拓展幼兒的思維空間，培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力。例如，在閱讀活動(dòng)“耳朵上的綠星星”中，筆者引導(dǎo)幼兒觀察單幅圖片“小松鼠沒(méi)有打扮就去參加音樂(lè)會(huì)”，并提出問(wèn)題：“為什么小松鼠沒(méi)有打扮？”鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了豐富的想象，有的說(shuō)：“因?yàn)樾∷墒笏^(guò)了頭，沒(méi)來(lái)得及打扮?！庇械恼f(shuō)：“小松鼠不會(huì)打扮，是去找朋友幫她呢……”孩子們?cè)谙胂筮w移中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，筆者所在幼兒園大塊墻面較多，我們選用了幾大塊進(jìn)行閱讀墻設(shè)置。一是“從小學(xué)做人”板塊，我們以“感恩、誠(chéng)信、專注、合作”為主題，選取精彩的、有代表性的畫(huà)面呈現(xiàn)給幼兒；二是“我最有禮貌”板塊，在走廓墻面上，有經(jīng)典故事中的對(duì)話場(chǎng)景，“請(qǐng)”“謝謝”“你好”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)在圖畫(huà)的幫助下躍然墻上；三是“快樂(lè)成長(zhǎng)”板塊，我們?yōu)橛變禾峁┫鄳?yīng)的故事背景，精美的畫(huà)面、生動(dòng)的情節(jié)。在班級(jí)之間的公用墻面，我們?cè)O(shè)置了大幅的經(jīng)典童話宣傳圖，使孩子一進(jìn)幼兒園，似乎就進(jìn)入了童話世界。在故事墻邊，教師為學(xué)生們提供了筆、紙和色彩，讓他們展開(kāi)豐富的想象，自由描繪長(zhǎng)卷。冷硬的墻面在閱讀畫(huà)圖的點(diǎn)綴下變得豐富多彩，師幼一起參與互動(dòng)，有畫(huà)，有字，有家長(zhǎng)記錄的閱讀卡。立體閱讀墻使“閱讀無(wú)處不在，處處皆可閱讀”。

責(zé)任編輯 滿令怡