[摘 要]游戲作為一種寓教于樂的教育方式，其激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的作用逐漸受到廣大幼兒教育工作者的重視，優(yōu)化游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有著重要的意義。幼兒教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象；鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)創(chuàng)造；幼兒為本，適時(shí)指導(dǎo)；給予鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功，強(qiáng)化對游戲這一教育途徑的利用，利用游戲激發(fā)幼兒的參與熱情，提升游戲在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒智力、思維、情感發(fā)展等方面的作用。

[關(guān)鍵詞]幼兒；游戲；創(chuàng)造力

幼兒年齡小，閱歷淺，對周圍的人、事、物充滿了好奇，幼兒階段是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的重要時(shí)機(jī)，抓住這一機(jī)會(huì)，采用科學(xué)的教育方法來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，對幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

幼兒對周圍的事物充滿了好奇，但又是很短暫的一個(gè)過程，較難集中和保持注意力，教師只有通過有效地引起幼兒的注意，才能使其盡快融入到游戲氛圍中去。提供充分的材料，創(chuàng)設(shè)合理的情境，是激發(fā)幼兒參與熱情和探索興趣的重要途徑。如可通過提供豐富的物質(zhì)資料來創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的情境，引發(fā)幼兒的聯(lián)想，從而使其積極地參與到游戲中去。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)創(chuàng)造

幼兒的想象力豐富，在游戲進(jìn)行過程中可能產(chǎn)生各種十分有趣的想法，這些想法是幼兒創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，因而教師應(yīng)積極地予以肯定，并引導(dǎo)幼兒在這些想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)造，使其聯(lián)想能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力在創(chuàng)造和表達(dá)的過程中得以充分鍛煉。

首先，在游戲過程中，幼兒們常常會(huì)產(chǎn)生一些不切實(shí)際的聯(lián)想和觀點(diǎn)，對此，教師不應(yīng)進(jìn)行反面評價(jià)，而應(yīng)肯定他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們闡述自己的看法并大膽地依照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作；其次，應(yīng)積極鼓勵(lì)，給予幼兒肯定和正面評價(jià)。

三、幼兒為本，適時(shí)指導(dǎo)

素質(zhì)教育背景下的幼兒園教育，注重強(qiáng)調(diào)以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升為目的。因而教師應(yīng)找準(zhǔn)自己在游戲教學(xué)中的角色，尊重幼兒的主體地位，以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者的身份介入，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幼兒指導(dǎo)和幫助。需要注意的是，要對幼兒保持十足的耐心，構(gòu)建平等和諧的溝通環(huán)境，以贏得幼兒的信任，使他們積極地說出自己的想法，并在遇到困難時(shí)敢于向教師尋求幫助。

例如，筆者曾組織過一次“蓋房子”的游戲，即讓幼兒用積木搭出自己喜歡的房子。游戲過程中，多數(shù)幼兒爭先恐后地搭積木，有的學(xué)生還向老師闡述了自己所搭的房子有何種功能和特點(diǎn)，但筆者發(fā)現(xiàn)有位小朋友在漫無目的地?cái)[弄手中的積木，絲毫沒有想搭房子的趨勢。這時(shí)，筆者以伙伴的身份加入，對這位小朋友說：“×××，是不是沒想好搭什么樣的房子啊？老師跟你一起搭好不好？”在獲得孩子的同意后，筆者循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他想想自己喜歡的房子的樣子，并以游戲伙伴的角色給予他建議，最后，這位小朋友成功地完成了“搭房子”的任務(wù)。

四、給予鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功

在游戲?qū)嵤┻^程中，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行積極的肯定能夠最大限度地維持其好奇心和參與熱情，在游戲結(jié)束時(shí)，對幼兒的表現(xiàn)和成果表示肯定，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠使他們獲得成就感，這對提升幼兒對今后游戲活動(dòng)的積極性有著重要的意義。對此，筆者常常在游戲結(jié)束后組織幼兒闡述自己在游戲過程中獲得的知識及其他收獲，并將自己作為“觀察者”所了解到的幼兒們的閃光點(diǎn)講出來，對一些創(chuàng)造性行為較為突出的幼兒給予表揚(yáng)，一方面使他們體驗(yàn)成功，獲得創(chuàng)造所帶來的快樂，另一方面也激勵(lì)其他幼兒向這些小朋友學(xué)習(xí)。

綜上所述，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象、鼓勵(lì)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)造等方面著手，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不能一蹴而就，幼兒教師應(yīng)強(qiáng)化對游戲這一教育途徑的利用，有意識地優(yōu)化游戲的設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的參與熱情，提升游戲在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒智力、思維、情感發(fā)展等方面的作用，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 晴 天