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        如何做好中途接手的班級管理

        2014-04-29 00:00:00彭建民
        教師博覽·科研版 2014年11期

        [摘 要]任課教師中途接替班主任,充當(dāng)?shù)氖恰熬然痍爢T”的角色。這些班級存在很大的不穩(wěn)定性,再加上很多學(xué)生都具有“懷舊情節(jié)”,班主任工作呈現(xiàn)出班級問題多、工作壓力大的特點。因此,“半路出家”的班主任工作比其他班主任工作難度要大,工作壓力也更大,只有做到快速、嚴(yán)格、友情、智慧、服務(wù)、感恩,才能做好班級管理工作。

        [關(guān)鍵詞]教師;班主任;方法;善待

        一、盡快進入角色

        新班主任在接到任務(wù)的第一時間,就要主動向原班主任、原任課教師及班級學(xué)生了解班級情況。不能讓學(xué)生處于無人看管的“無政府狀態(tài)”,要讓學(xué)生知道學(xué)校是關(guān)心愛護他們的。班主任要以主人翁的姿態(tài)去看待和處理出現(xiàn)的問題,切不可在語言中出現(xiàn)“你們班”等讓人產(chǎn)生隔閡的詞語。

        二、樹立班主任權(quán)威

        由于是新接手的班主任,肯定會有學(xué)生不適應(yīng)新的管理思路與管理理念,對新班主任的教育方式產(chǎn)生抵觸情緒,有些學(xué)生還會懷念以前班主任的“恩惠”。面對這樣的局面,新班主任處理問題的態(tài)度要堅決,方法要果斷,要讓學(xué)生覺得新班主任辦事原則性是很強的,在道理與班規(guī)守則方面絕不會退讓。班主任還要經(jīng)常向?qū)W生灌輸“嚴(yán)師出高徒”的思想,當(dāng)管理權(quán)威樹立后,以后的工作就得心應(yīng)手了。

        三、做學(xué)生的好朋友

        當(dāng)班級各項制度落實執(zhí)行后,不要讓學(xué)生總覺得新班主任“高高在上、不可觸摸”,班主任不想讓自己在這個班成為“孤家寡人”,就要與學(xué)生做朋友。學(xué)生的心地是純真善良的,把他們當(dāng)朋友,他們就會把教師當(dāng)朋友。師生之間成為朋友了,還有什么話不能說,還有什么工作不好做呢?而且,班主任通過這樣可以更了解他們的世界,為以后的工作、生活增加更多的情趣和快樂。

        四、處理問題要及時、“圓滑”

        在班級工作中肯定會出現(xiàn)一些學(xué)生問題,班主任處理事務(wù)必須及時,否則第一個問題沒“擺平”,第二個問題馬上就會出現(xiàn),而且嚴(yán)重程度會升級,所以班級工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學(xué)生問題的過程中方式方法要得當(dāng),學(xué)會“換位思考”,即使學(xué)生犯了非常嚴(yán)重的錯誤(如偷東西等),也不可傷其自尊心,因為中學(xué)生已經(jīng)有了一定的世界觀與人生觀,不能因為一個錯誤影響一輩子。對于學(xué)生個人問題,最好不要在眾人面前處理,保護學(xué)生的“秘密”是一個優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)??傊鎸π涡紊膶W(xué)生問題,班主任一定要從保護學(xué)生的角度出發(fā)多想想辦法,找到一個最恰當(dāng)、最“圓滑”的處理方法。

        五、樹立服務(wù)意識

        農(nóng)村中學(xué)學(xué)生群體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學(xué)校百分之六十以上的學(xué)生都是留守孩子,學(xué)生一年與父母在一起的時間不足一個月,他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質(zhì)給他們以保障,卻無法在知識與精神上給予太多的幫助,這就是所謂的“代溝”;再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育,所以一些學(xué)生在受到刺激時經(jīng)常會離家出走,在游戲廳、網(wǎng)吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵,無法用道理去說服教育他們,也就不能讓學(xué)生徹底改變。當(dāng)這些問題重復(fù)出現(xiàn)時,家長便把問題推向了學(xué)校,這給班主任工作帶來了很大壓力。所以,班主任要樹立服務(wù)意識,既要做好教書育人工作,又要當(dāng)好他們的“爹媽”,多去關(guān)心學(xué)生們的生活,使他們的“精神食糧”更加豐富。

        六、多進行感恩教育

        班主任要盡可能地去了解每個學(xué)生的家庭生活狀況。在農(nóng)村中學(xué),可開展的情感教育活動還是很多的,可以從他們生活的艱辛、父母打工賺錢難、爺爺奶奶照看不容易等入手。對各類問題、各類學(xué)生,要根據(jù)實際情況從學(xué)生心靈最薄弱處進行情感教育,讓他們懂得如何去感恩、如何用行動去報恩。長期如此,學(xué)生將會更具社會責(zé)任感,心靈也會積極向善。學(xué)生學(xué)會了感恩老師、感恩家長、感恩社會,教師教書育人的阻力也就少多了。

        班主任作為孩子人生的前期導(dǎo)師,對其世界觀、人生觀的形成起著非常重要的作用,班主任的性格、人格、處事方式對學(xué)生的身心發(fā)展有著重大的影響。教師的心中都有一根杠桿,能撬起的,不是龐大的地球,而是孩子們觸手可及的明天。

        責(zé)任編輯 張淑光

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