[摘 要]語文教學離不開聽說讀寫的訓練,聽說讀寫能力對于數(shù)學學習同樣重要。教師在數(shù)學教學中,除了講解算理之外,還應運用科學的方法,加強對小學生聽說讀寫能力的訓練。忽視了聽說讀寫能力的培養(yǎng),會對學生進一步學習數(shù)學產(chǎn)生消極影響。
[關鍵詞]小學數(shù)學;聽說讀寫;訓練
一、聽
聽是學生主動學習的基礎,學生只有學會了“聽”,才能搜集信息,再把信息作為思維的材料提供給大腦。數(shù)學課中的“聽”有時會比較枯燥,如何在教學中緊緊地抓住學生的注意力,提高“聽”的效率,需要教師在備課時采用一些方法。如利用藝術語言、添加趣味性故事內(nèi)容、比賽激勵等。對于認真聽課的學生要及時表揚,并鼓勵其他學生向其學習,培養(yǎng)學生愛聽、自覺聽的好習慣。
聽也是人們交際活動的最基本的形式,亞歷山大說:“掌握一種語言首先是聽懂,聽懂的比重是90%,能聽懂你才能覺得舒服,聽不懂就覺得不自在?!苯?jīng)常對學生進行聽力的訓練十分必要,尤其是小學低年級的學生,認識的字不多,自學能力又差。教師口頭表述一些有文字的練習,讓學生認真聽后解答,有利于學生解決問題,不然學生會受文字的影響而降低解決問題的水平。教師先安排一些數(shù)學算式的聽寫練習,隨著學生聽力水平的提高,逐漸增加難度,開始聽簡單的應用題,再聽較難的算式和稍有難度的應用題。聽力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,不可急于求成。
二、說
數(shù)學課側(cè)重培養(yǎng)學生的邏輯思維和判斷能力,教師經(jīng)常會輕視說能力的培養(yǎng),導致學生會解決一定的數(shù)學問題但缺乏表達能力,回答問題時出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、表述不清的情況。因此,教師在課堂上傳授知識時,要合理分配師生說的時間,盡可能創(chuàng)造機會讓學生去說,讓師生互動起來。
說是一個復雜的心理活動過程,這個過程是將語言材料借助于自己所學的詞語,按一定的順序轉(zhuǎn)換為外部有聲語言。說的培養(yǎng)首先是有說的動機,即有強烈的自我表達的心理傾向,不羞澀,不膽怯。在平時的課堂教學中教師要多給學生一些表現(xiàn)機會,學生只有大膽地說出來,才能把聽到的信息內(nèi)化為判斷展示出來,這樣教師才能知道學生對知識的掌握情況,從而決定是否調(diào)整教學。學生把聽到的信息用自己的話表述出來,鞏固檢查所學的知識;教師可以設計一些問題,先讓學生各自思考,然后互相說一說、議一議,教師在必要的時候加以引導。
三、讀
有人認為數(shù)學教學中根本就沒有太多的東西可讀,其實不然。要讀的東西很多,如算式、法則、題目等。有些東西可以反復讀、分句讀,如應用題可以多讀,反復理解題意;有時可以把問題拿出來讀。這樣不僅有助于學生弄清題目意思,還能培養(yǎng)學生認真看題讀題的好習慣。數(shù)學中的讀往往最容易被忽視,教師往往重視算理和計算的過程。人常說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,讀能力的高低在數(shù)學應用題中顯得尤為突出。應用題是學生的一大難點,解應用題能力強的學生,往往讀的習慣好、讀的能力強。反之,怕應用題的學生大多沒有認真讀題,只是粗略看一下,理清不了內(nèi)在邏輯關系而放棄整個題目。
四、寫
這里所說的寫,包含兩層涵義:一是學生在掌握基礎知識的前提下,認真完成書本中的練習,完成教學大綱要求;二是教師精心設計一些不同難度的練習,鞏固學生所學知識,開拓學生的智力。由學生自行對所學的章節(jié)內(nèi)容進行創(chuàng)新改編,編題形式多樣化,如同桌互編、互做、互改,也可以由成績好的同學編題讓其他同學做等。在這個過程中,教師只作必要的輔導。學生自己編題給他人做或自己做過后,不易遺忘所學知識,并且對數(shù)學產(chǎn)生了更大的興趣,喜歡開動腦筋編出問題問這問那。教師應盡可能地讓出時間給學生自主學習,解放學生的手和腦。
寫是綜合能力的表現(xiàn),也是對聽說讀的檢驗,彼此是相輔相成的關系。沒有認真的“聽”,也就沒有“說”的內(nèi)容;不“讀”也就無從“寫”起。數(shù)學中寫的形式很多,除課堂布置的書面作業(yè)和課后作業(yè),教師也可鼓勵學生多動筆,課堂上把知識重點、公式記錄下來,課后把一天學到的知識、聽到或想到的東西通過數(shù)學日記的形式整理好。
數(shù)學中的聽說讀寫能力是學生學習數(shù)學的基本能力。教師在教學中應充分重視,根據(jù)實際情況采用切實可行的方法培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,使學生對數(shù)學感興趣,讓學生真正愿學、樂學、愛學!
責任編輯 張淑光