[摘 要]教學(xué)反思是對教師的一種要求。教師在教學(xué)中反思教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法,并在反思中引領(lǐng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動反思,在反思中發(fā)現(xiàn),在反思中成長。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)反思;方法;高效
一、反思學(xué)生的學(xué)情
課堂教學(xué)是師生的雙向活動,課堂教學(xué)離不開師生雙方的信息交流。小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活,又體現(xiàn)生活。在問題的設(shè)計上,要反思學(xué)生的學(xué)情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如筆者在教學(xué)小學(xué)六年級下冊練習(xí)五第4題時,問題是求一塊蜂窩煤大約需要用煤多少立方厘米(得數(shù)保留整數(shù)),計算結(jié)果是678.24立方厘米。學(xué)生爭論十分激烈,有的說應(yīng)該用四舍五人法,有的說用進(jìn)一法。學(xué)生的理由都很充分,筆者也沒有足夠的理由說服學(xué)生,于是筆者暫且留下這個疑問,后來在網(wǎng)上查了很多信息,終于找到最有說服力的理由。問題中有“大約”就用四舍五入法,沒有“大約”就要根據(jù)實際情況選擇進(jìn)一法或去尾法。比如教材第14頁例4“求帽子用多少面料(得數(shù)保留整十平方米)”這道題中沒有“大約”,要考慮實際情況用進(jìn)一法保留。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去反思教學(xué),考慮問題時不能過分超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
二、反思學(xué)生的創(chuàng)造
教師要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生充分的探索交流空間,組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,并把培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力有機融合在這樣的過程之中。創(chuàng)設(shè)看一看、想一想、猜一猜、擺一擺等學(xué)生熟悉的、感興趣的活動情境。例如學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法,關(guān)鍵在于掌握試商方法。教科書介紹的方法主要有兩種,觀察比較法和四舍五入法。一些同學(xué)通過對兩位數(shù)除多位數(shù)、被除數(shù)前兩位不夠除的除法式題的研究,總結(jié)出了另外一套較為有效的試商方法,即“同頭相除商八九,多半除數(shù)六七法,少半除數(shù)商三四,一半除數(shù)用五查”。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?!巴^相除商八九”就是指被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同(同頭)而又不夠除時,它的首商可能是9或8,如2842÷29=98,737÷78=9……35;“多半除數(shù)六七法”就是指被除數(shù)的前兩位大于除數(shù)的一半時,它的首商可能是6或7,如268÷38=7……2;“少半除數(shù)商三四”指被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)的一半時,就可以試商3或4,如186÷44=4……10;“一半除數(shù)用五查”指被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半或接近一半時,就可以試商5,如297÷59=5……2。
三、反思課堂情境設(shè)計
都說備課要“備學(xué)生、備教材、備教法”。教師設(shè)計的教學(xué)方案要堅持“以學(xué)生為主體”的思路,注重問題的生成和預(yù)設(shè)。如《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中,筆者反思以前的教學(xué)設(shè)計,改變了應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式,借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,使學(xué)生有效理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。大膽改變了教材中的知識例題,重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境,從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,既切合學(xué)生的生活實際,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為自主探索下一環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時,筆者要求同桌的兩個學(xué)生分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,猜猜同桌抓了幾個花片,再將自己抓的花片告訴同桌,比一比誰抓得多。并提問:“你有辦法知道誰的多,多多少?”讓學(xué)生自己想辦法解決問題,體會成功的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的例題不再是脫離生活的文字題,變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境:買東西、旅游、做游戲、找規(guī)律等。在“位置”的教學(xué)中,講完前后、上下、左右時,筆者設(shè)計了“去火車站”一題,請學(xué)生試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)航員。很多學(xué)生搶著發(fā)言,不僅說得很詳細(xì),還給了走哪條路比較近的建議??梢妼W(xué)生是非常樂于展現(xiàn)自我的。
勤反思、善總結(jié)、樂歸納是新課改下課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)。作為教師,要在教學(xué)中不斷反思總結(jié),在總結(jié)中進(jìn)行教學(xué),形成在反思中教學(xué)、在教學(xué)中反思,提高教學(xué)水平,提升專業(yè)素養(yǎng),使自己成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師。
責(zé)任編輯 張淑光