[摘 要]教學(xué)反思是對教師的一種要求。教師在教學(xué)中反思教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法，并在反思中引領(lǐng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在反思中成長。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；方法；高效

一、反思學(xué)生的學(xué)情

課堂教學(xué)是師生的雙向活動，課堂教學(xué)離不開師生雙方的信息交流。小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，又體現(xiàn)生活。在問題的設(shè)計上，要反思學(xué)生的學(xué)情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如筆者在教學(xué)小學(xué)六年級下冊練習(xí)五第4題時，問題是求一塊蜂窩煤大約需要用煤多少立方厘米（得數(shù)保留整數(shù)），計算結(jié)果是678.24立方厘米。學(xué)生爭論十分激烈，有的說應(yīng)該用四舍五人法，有的說用進(jìn)一法。學(xué)生的理由都很充分，筆者也沒有足夠的理由說服學(xué)生，于是筆者暫且留下這個疑問，后來在網(wǎng)上查了很多信息，終于找到最有說服力的理由。問題中有“大約”就用四舍五入法，沒有“大約”就要根據(jù)實際情況選擇進(jìn)一法或去尾法。比如教材第14頁例4“求帽子用多少面料（得數(shù)保留整十平方米）”這道題中沒有“大約”，要考慮實際情況用進(jìn)一法保留。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去反思教學(xué)，考慮問題時不能過分超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

二、反思學(xué)生的創(chuàng)造

教師要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的探索交流空間，組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，并把培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力有機融合在這樣的過程之中。創(chuàng)設(shè)看一看、想一想、猜一猜、擺一擺等學(xué)生熟悉的、感興趣的活動情境。例如學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，關(guān)鍵在于掌握試商方法。教科書介紹的方法主要有兩種，觀察比較法和四舍五入法。一些同學(xué)通過對兩位數(shù)除多位數(shù)、被除數(shù)前兩位不夠除的除法式題的研究，總結(jié)出了另外一套較為有效的試商方法，即“同頭相除商八九，多半除數(shù)六七法，少半除數(shù)商三四，一半除數(shù)用五查”。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?！巴^相除商八九”就是指被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同（同頭）而又不夠除時，它的首商可能是9或8，如2842÷29=98，737÷78=9……35；“多半除數(shù)六七法”就是指被除數(shù)的前兩位大于除數(shù)的一半時，它的首商可能是6或7，如268÷38=7……2；“少半除數(shù)商三四”指被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)的一半時，就可以試商3或4，如186÷44=4……10；“一半除數(shù)用五查”指被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半或接近一半時，就可以試商5，如297÷59=5……2。

三、反思課堂情境設(shè)計

都說備課要“備學(xué)生、備教材、備教法”。教師設(shè)計的教學(xué)方案要堅持“以學(xué)生為主體”的思路，注重問題的生成和預(yù)設(shè)。如《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，筆者反思以前的教學(xué)設(shè)計，改變了應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，使學(xué)生有效理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。大膽改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，既切合學(xué)生的生活實際，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主探索下一環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，筆者要求同桌的兩個學(xué)生分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比誰抓得多。并提問：“你有辦法知道誰的多，多多少？”讓學(xué)生自己想辦法解決問題，體會成功的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的例題不再是脫離生活的文字題，變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、旅游、做游戲、找規(guī)律等。在“位置”的教學(xué)中，講完前后、上下、左右時，筆者設(shè)計了“去火車站”一題，請學(xué)生試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)航員。很多學(xué)生搶著發(fā)言，不僅說得很詳細(xì)，還給了走哪條路比較近的建議?？梢妼W(xué)生是非常樂于展現(xiàn)自我的。

勤反思、善總結(jié)、樂歸納是新課改下課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)。作為教師，要在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)行教學(xué)，形成在反思中教學(xué)、在教學(xué)中反思，提高教學(xué)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師。

責(zé)任編輯 張淑光