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        對疏通優(yōu)差生間交流障礙的思考

        2014-04-29 00:00:00李永生
        教師博覽·科研版 2014年11期

        [摘 要]初中學(xué)生成績分化嚴(yán)重,學(xué)生在學(xué)習(xí)上被分成了優(yōu)秀生和差生,再加上眾多初中生心智尚未成熟,學(xué)生自己對優(yōu)差生的認(rèn)識存在誤區(qū),優(yōu)差生之間的交流出現(xiàn)隔閡,心理也會出現(xiàn)問題,最終影響整個(gè)課堂教學(xué)。因此,只有正確疏通初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生間的交流障礙,在今后教學(xué)中才能準(zhǔn)確落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

        [關(guān)鍵詞]優(yōu)差生;交流;障礙;方法

        一、優(yōu)差生兩極分化的原因

        1.興趣的不同造成學(xué)習(xí)無動力。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,優(yōu)差生的兩極分化不是一朝一夕形成的,這其中的原因也很復(fù)雜,而興趣不同可能是造成這種現(xiàn)象的很大原因。初中生心智尚未成熟,對外面世界充滿好奇,所以注意力會非常分散,以至于學(xué)習(xí)注意力無法集中,有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)對學(xué)習(xí)喪失興趣的現(xiàn)象。畢竟初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究的是邏輯性和連貫性,那么長時(shí)間對學(xué)習(xí)提不起興趣,則會導(dǎo)致章節(jié)知識無法銜接,致使出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,導(dǎo)致兩極分化更加愈烈。

        2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別影響學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)是一門對知識銜接要求很高的科目,知識的聯(lián)系也特別緊密。而差生大多是因?yàn)橐郧皵?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)越來越困難。而且差生在學(xué)習(xí)中大多會出現(xiàn)自卑現(xiàn)象,認(rèn)識上存在誤區(qū),總感覺比優(yōu)等生差一等,不敢與他們交流問題。或者有些優(yōu)等生本身對差生充滿歧視,不愿意與之交流,導(dǎo)致差生在學(xué)習(xí)中壓力甚大,自卑現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。

        3.教師教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。在很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師本身對學(xué)生成績存在歧視,將學(xué)生分為兩大類:優(yōu)等生和差學(xué)生,這種無理的區(qū)分也導(dǎo)致了學(xué)生之間認(rèn)識誤區(qū)的分化。所以教師首先要改變觀念,做到一視同仁,積極鼓勵優(yōu)差生之間多學(xué)習(xí)交流,也要構(gòu)建交流平臺。有時(shí)隨著年級的升高,教學(xué)課本內(nèi)容出現(xiàn)越來越多的定理概念,從具體到抽象,從整體到部分,難度越來愈大,越來越深。教師在課堂上不能照顧到每一個(gè)人,所以在課后同學(xué)的交流就至關(guān)重要。

        4.疏通優(yōu)差生間的交流路障的必要性。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師大多只起到引導(dǎo)作用,真正要學(xué)到知識,學(xué)生課后的努力必不可少,同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)也非常重要。那么如何做到同學(xué)之間坦誠交流,互相分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)?這時(shí)教師就要做出正確引導(dǎo),疏通優(yōu)差生間的交流路障,和消除認(rèn)識上存在的誤區(qū),積極鼓勵他們互相合作學(xué)習(xí)。

        二、疏通優(yōu)差生交流的心理障礙對策及分析

        1.全面了解差生心理特點(diǎn)進(jìn)行針對性溝通。在日常教學(xué)中,和差生溝通,了解他們內(nèi)心真實(shí)想法以及存在的問題。他們的主要特點(diǎn)就是,學(xué)習(xí)注意力不集中、基礎(chǔ)差、課堂學(xué)習(xí)概念模糊、不敢和優(yōu)等生交流問題等,缺乏自信的他們有時(shí)會把問題堆積,以至于問題越來越多,最終喪失學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)他們也試圖努力學(xué)習(xí),可是礙于缺乏自信,不敢與優(yōu)等生交流學(xué)習(xí),以至于學(xué)習(xí)興趣喪失。所以作為教師就要認(rèn)真分析問題,找到解決對策,提升整體教學(xué)成績。

        2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),鼓勵優(yōu)差生之間合作交流。為鼓勵優(yōu)差生學(xué)習(xí)交流,克服它們錯(cuò)誤認(rèn)識的心理障礙,積極創(chuàng)設(shè)平臺供他們學(xué)習(xí)交流。

        例如:某超市銷售有甲、乙兩種商品,甲商品每件進(jìn)價(jià)10元,售價(jià)15元;乙商品每件進(jìn)價(jià)30元,售價(jià)40元。(1)若該起市同時(shí)一次購進(jìn)甲、兩種商品共80件,恰好用去1600元,求購進(jìn)甲乙兩種商品各多少件?(2)該超市為使甲、乙兩種商品共80元的總利潤(利潤=售價(jià)-進(jìn)價(jià))不少于600元,但又不超過610元,請你幫助該超市設(shè)計(jì)相應(yīng)的進(jìn)貨方案。

        分析:可以分組合作,每組都包括優(yōu)等生和差等生,然后分組解決。比如本題目第一問較簡單,可以積極鼓勵差生思考,優(yōu)等生輔助解決;第二問稍微偏難,可以讓差生在優(yōu)等生的分析過程中盡量參與思考、學(xué)習(xí)。

        實(shí)踐教學(xué)證明,只有讓優(yōu)差生之間多溝通交流,共同分享學(xué)習(xí)方法才不會導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。如若任其發(fā)展,優(yōu)差生之間的兩極分化會越來越嚴(yán)重,最終會危害整個(gè)班級學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而影響班級整體學(xué)習(xí)成績。

        責(zé)任編輯 潘中原

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