[摘 要]現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均衡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別大的現(xiàn)狀，尤其是在全社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，作為教師更應(yīng)該做到因材施教，而實(shí)行分層教學(xué)就是一個(gè)捷徑。在課堂上開展分層教學(xué)，不僅能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，也能讓每一個(gè)學(xué)生的綜合能力得到提升。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；高效；優(yōu)勢(shì)

一、初中數(shù)學(xué)采用分層教學(xué)的必要性

每一個(gè)學(xué)生都有著各自不同的特點(diǎn)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師開展分層教學(xué)活動(dòng)就十分必要。在教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠推動(dòng)層次高的學(xué)生獲得更好的發(fā)展，為了使層次中等的學(xué)生進(jìn)一步提高，就需要我們教師根據(jù)學(xué)生層次高低的不同，實(shí)施具有針對(duì)性、有效性、層次性的教學(xué)，只有這樣才能有效地提高不同層次學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)采用分層教學(xué)的策略分析

1.課前導(dǎo)入的分層教學(xué)。為了能夠有效開展新課，就需要教師在課前根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，開展針對(duì)性的教學(xué)，做好課前的分層導(dǎo)入教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，可能很多基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)這一概念都有了基本認(rèn)識(shí)，但是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，甚至都不知道什么是一元函數(shù)，什么是一元二次函數(shù)。那么教師就可以采用分層次課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在新課展開前就對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要留設(shè)一些與本課內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)知識(shí)題目，鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的分層課前導(dǎo)入就能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都獲得提升。

2.講解習(xí)題要做到分層教授，鼓勵(lì)優(yōu)差生相互溝通學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，一個(gè)數(shù)學(xué)題目可能由于問題繁多，涉及的知識(shí)面也比較多，難度就會(huì)增加。在講解此類題目時(shí)，就要有針對(duì)性地講授，對(duì)基礎(chǔ)差的要從基礎(chǔ)題目開始，而對(duì)學(xué)習(xí)能力好的就要做到進(jìn)一步的提升。

例如：某超市銷售有甲、乙兩種商品，甲商品每件進(jìn)價(jià)10元，售價(jià)15元；乙商品每件進(jìn)價(jià)30元，售價(jià)40元。（1）若該起市同時(shí)一次購進(jìn)甲、兩種商品共80件，恰好用去1600元，求購進(jìn)甲乙兩種商品各多少件？（2）該超市為使甲、乙兩種商品共80元的總利潤（利潤=售價(jià)-進(jìn)價(jià)）不少于600元，但又不超過610元，請(qǐng)你幫助該超市設(shè)計(jì)相應(yīng)的進(jìn)貨方案。

對(duì)于這一題目，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生很容易就能解決此類題目，但是教師要面向班級(jí)教學(xué)，這就要積極鼓勵(lì)學(xué)生全面提升，讓學(xué)生展開，分組討論。每一個(gè)小組都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀和基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生獲得相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的解題思路相互分享。

3.布置作業(yè)時(shí)要做好分層設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，接受能力也不同，那么在課后教師布置作業(yè)時(shí)就要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)題目，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感和歸屬感。同一個(gè)題目可以讓學(xué)生分層來完成，獲得進(jìn)一步提升。

例如：小強(qiáng)利用星期日參加了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他從果農(nóng)處以每千克3元的價(jià)格購進(jìn)了若干千克草莓到市場(chǎng)上銷售，在銷售了10千克時(shí)，收入50元，余下的他每千克降價(jià)1元出售，全部售完，兩次共收入70元，已知在降價(jià)前銷售收入Y（元）與銷售重量X（千克）之間成正比例關(guān)系，請(qǐng)你根據(jù)以上信息解答下列問題：（1）求降價(jià)前銷售收入Y（元）與售出草莓重量X（千克）之間的函數(shù)關(guān)系式并畫出其函數(shù)圖象。（2）小強(qiáng)共批發(fā)購進(jìn)多少千克草莓？小強(qiáng)決定將這次賣草莓賺的錢全部捐給汶川地震災(zāi)區(qū)，那么小強(qiáng)的捐款為多少元？

在下次課堂提問時(shí)可以讓基礎(chǔ)不太好的學(xué)生回答第一問，這樣學(xué)生才能建立學(xué)習(xí)上的自信，找到學(xué)習(xí)樂趣。而針對(duì)基礎(chǔ)較好的可以提第二問，這樣可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)問題，查漏補(bǔ)缺。

責(zé)任編輯 潘中原