[摘 要]小學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較欠缺,很難迅速進(jìn)入主體的角色。教師要注意分析學(xué)生實(shí)際,加強(qiáng)引導(dǎo),通過設(shè)置層次目標(biāo)、增加自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變檢測方式等措施,逐步喚醒學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體意識,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;主體意識;學(xué)習(xí)熱情;能力培養(yǎng)
一、設(shè)置層次目標(biāo)
教師、學(xué)生課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)變是新課改的重要內(nèi)容。教師要由課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的服務(wù)者,學(xué)生由課堂教學(xué)被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。由于長期養(yǎng)成的思維習(xí)慣,教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變需要有一個(gè)過渡期。教師需要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下功夫,通過設(shè)置層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入新角色。這是現(xiàn)在課堂教學(xué)促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的最常用方法。
課堂教學(xué)中,教師要變課堂主宰為課堂主導(dǎo),一定要注意引導(dǎo)內(nèi)容要呈現(xiàn)層次性。教師要用難度有別的問題逐漸引導(dǎo)所有學(xué)生走進(jìn)教材。不同的層次目標(biāo)也要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置,只是達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間長短不同。如蘇教譯林5A Unit4 Halloween A部分的單詞學(xué)習(xí),“四會”單詞有a family、thing、need、a horse,“三會”單詞有Halloween、tomorrow、mask、pumpkin、lantern、vase。單詞識記的要求不變,但是可以根據(jù)學(xué)生的接受程度自由選擇識記的先后順序。學(xué)生沒有太大的壓力,識記更加輕松。“自由感”催生學(xué)習(xí)的興趣,“緊迫感”增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動,學(xué)生的主體意識不斷被喚醒。
二、增加自選內(nèi)容
英語課堂教學(xué)都有固定教學(xué)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)需要完成哪些具體任務(wù),也都有具體的規(guī)定。為了幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí),教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面做一些調(diào)整。增加一些自選的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有更多選擇,有利于提升學(xué)生的主動意識。學(xué)生有選擇權(quán),體現(xiàn)的不僅是學(xué)習(xí)主體意識,還可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??梢哉f,自選的范圍越大,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會越強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也會越好。當(dāng)然,放開不能無極限,讓學(xué)生處于絕對自由的狀態(tài)下,也是不負(fù)責(zé)任的。所以,增加自選內(nèi)容,更多的是要以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)。給學(xué)生以選擇的余地,不是要降低難度,而是要給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和興趣。
如學(xué)習(xí)了animals(動物)單詞后,在Let’s talk環(huán)節(jié),可以根據(jù)童話故事《森林運(yùn)動會》編對話:根據(jù)你喜歡的動物編寫一句參與的口號并選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。學(xué)生在cat(貓)、dog(狗)、duke(鴨子)、giraffe(長頸鹿)、panda(熊貓)、monkey(猴子)、lion(獅子)等動物單詞中選擇,同時(shí)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動作單詞,如run(跑)、jump(跳)、fly(飛)、walk(競走)、play basketball(打籃球)、play football(踢足球)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高,主動識記的意識很強(qiáng),于無形中實(shí)現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)變。
三、改變檢測方式
要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,教師需要做好教學(xué)服務(wù)。這其中就有教學(xué)效果檢查驗(yàn)收的內(nèi)容。教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生狀況,然后有針對性地設(shè)置檢測內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢查內(nèi)容的契合度,才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此,課堂教學(xué)檢查內(nèi)容應(yīng)該代表學(xué)習(xí)方向,教師不僅要對檢測內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),還要對檢測方式進(jìn)行改革。特別是要強(qiáng)化學(xué)生英語運(yùn)用能力方面的檢測,減少純粹記憶性的積累內(nèi)容。這樣可以促使學(xué)生拋棄過去死記硬背式的學(xué)習(xí),主動向提高能力方面靠近。檢測分為大型考試和小型測試。教師可以用課下作業(yè)的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的測驗(yàn)。
比如學(xué)習(xí)了food(食物)、fruit(水果)之類的單詞以后,可以布置學(xué)生根據(jù)購物的經(jīng)歷,運(yùn)用學(xué)過的句型編購物對話,并找好同伴到臺前進(jìn)行對話表演,讓大家來評一評所編的對話是不是能夠在實(shí)際交際中應(yīng)用。學(xué)生編寫的過程就是能力訓(xùn)練的過程,再表達(dá)出來就是知識的內(nèi)化過程。學(xué)生在表達(dá)的過程中一定會暴露很多的問題,如語音、語法等,糾錯(cuò)時(shí)更有利于學(xué)生的提高。
參考文獻(xiàn)
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責(zé)任編輯 許雅健