[摘 要]小學(xué)英語的學(xué)習(xí)總有效果上的差距，細(xì)節(jié)全在“聽說讀寫”之間。教師對細(xì)節(jié)的關(guān)注程度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本因素。重視“聽說讀寫”的訓(xùn)練，就可以收獲高效課堂，反之，就是低效甚至無效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；聽說；讀寫；積累

英語學(xué)習(xí)的效果關(guān)鍵在細(xì)節(jié)的重視程度。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同是由個體差異決定的，并非優(yōu)秀生就有天賦，也不是后進(jìn)生對英語不敏感，只是在接受的速度上有先后而已。如果教師只是跟著“優(yōu)秀生”的感覺走，忽視其他學(xué)生的需要，班內(nèi)成績就會逐漸分化，效果低下，產(chǎn)生距離。教師應(yīng)該俯下身子靜聽中下等學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感受，制訂出有針對性的班級提高方案，方可全面提高。

一、聽說能力

聽說能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的第一步。聽得懂，說得出，才能把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。所以，英語教師要重視聽說能力的提高。在上課的時候，教師都會領(lǐng)讀、示范讀，但是教師的發(fā)音也不是原汁原味，最好是讓學(xué)生聽錄音，增強(qiáng)語感。實(shí)踐表明，考試時聽力部分失分是比較嚴(yán)重的?？紙霰憩F(xiàn)也很明顯，很多學(xué)生在做聽力部分時顯得很緊張，局促不安導(dǎo)致試卷空白一片。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，要重視對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，放松心情，集中精力，訓(xùn)練的效果才最好。

如蘇教譯林四年級英語Unit3 How many，學(xué)習(xí)了更多的英語表示數(shù)字后，筆者播放了幾個聽力句子，讓學(xué)生在句子中找出表示數(shù)字的單詞。共有6個題目，第一次聽完統(tǒng)計(jì)有20%的學(xué)生能全對，還有30%的學(xué)生只能做對3個。分不清“twelve”和“twenty”的居多，先不論對錯，即時播放一段英文歌曲，讓學(xué)生放松心態(tài)，調(diào)整情緒，再聽錄音。學(xué)生靜下心來，仔細(xì)再聽，這一次全對的人數(shù)達(dá)到了75%，足以顯出心態(tài)的重要性。接著，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生先看準(zhǔn)選項(xiàng)，然后邊聽邊搜索，直到學(xué)生都能準(zhǔn)確找到句中的數(shù)詞。最后，每一名學(xué)生都能取得成功，嘗到成功的喜悅。就這樣每天都抽出5～10分鐘進(jìn)行聽力強(qiáng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，學(xué)生的聽說能力不斷提高。

二、詞匯積累

英語的詞匯量非常大，每節(jié)課的短語和句型也需要背誦。尤其是耐心不足的學(xué)生，更不愿意花費(fèi)更多的時間去記單詞。上新課時，教師通常都是先領(lǐng)讀單詞，然后對單詞進(jìn)行分析講解。還可常用“瞬間記憶法”對單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，即限制時間，記誦單詞，看誰記得最多，最后評出“記憶小神童”，在專欄里加上一顆“星”。

教師要重視單詞識記的方法指導(dǎo)，不妨和學(xué)生一起分析每個單詞的構(gòu)成，為學(xué)生找到識記的捷徑。如學(xué)生對“ear”和“eye”總是分不清楚，可以給學(xué)生分析“eye”的特點(diǎn)，中間“y”就像一個人的鼻子，而兩邊的“e”，就像兩個眼睛在。這樣，學(xué)生很容易就分清了，并且記得很牢固。通常每個單元的單詞在10個左右，在規(guī)定的時間內(nèi)強(qiáng)化識記，學(xué)生精力集中，專心致志，效率很高。

限時訓(xùn)練形式很多，可以是拼讀，可以是默寫，可以小組內(nèi)舉行接龍競賽。只有形式多彩，常換常新，學(xué)生才能保持新鮮感。詞匯積累得多了，運(yùn)用起來自然很自如。

三、讀寫訓(xùn)練

讀寫訓(xùn)練是英語教學(xué)中的重要一項(xiàng)。教師對讀寫訓(xùn)練不能只是放在課堂上，課下也要一如既往地嚴(yán)格要求。很多教師不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)英語課時很少，教師對學(xué)生多持放縱態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到也不再追問，作業(yè)不完成也不追究。久而久之，這部分自制力不強(qiáng)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就懈怠了起來。英語的學(xué)習(xí)開始都是很簡單的內(nèi)容，如果一直嚴(yán)格要求，就不會出現(xiàn)太多落后的問題。平時，英語教師對讀寫作業(yè)要嚴(yán)格要求，布置讀幾遍就是幾遍，不準(zhǔn)偷漏。讀一遍和讀三遍的效果是不同的，不能讓個別想偷懶的學(xué)生得逞。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成高質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生一旦有了暫時的落后，就會產(chǎn)生畏難情緒，無限放大學(xué)習(xí)英語的困難，最終失掉學(xué)習(xí)的信心。教師要深入學(xué)生群中，主動“預(yù)約”學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，幫助他們找到弱點(diǎn)所在，幫助他們排除面前的困難，力爭快速趕上。

責(zé)任編輯 許雅健