[摘 要]英語(yǔ)復(fù)述能力是考驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一，也是檢驗(yàn)英語(yǔ)閱讀理解質(zhì)量的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，而復(fù)述能力作為英語(yǔ)語(yǔ)言能力之一，其重要性不言而喻。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)述能力，以單純的背誦作為復(fù)述，無(wú)重點(diǎn)，無(wú)感情，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；高年級(jí)學(xué)生；英語(yǔ)復(fù)述能力；途徑

英語(yǔ)復(fù)述是指將學(xué)習(xí)過(guò)的文章經(jīng)過(guò)自己大腦的加工處理之后，再用自己的語(yǔ)言和邏輯思維口頭敘述出來(lái)。復(fù)述是對(duì)各種內(nèi)容復(fù)雜和多樣的語(yǔ)言材料的創(chuàng)造性的再現(xiàn) [1]。高年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)有了一定的了解。因此，培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是關(guān)鍵，而復(fù)述能力的培養(yǎng)是提高高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的首要途徑。

一、復(fù)述技巧

1.表格復(fù)述法。表格復(fù)述法是指將文章的關(guān)鍵內(nèi)容以表格的形式清晰規(guī)范地列出來(lái)，方便學(xué)生理解、歸納和記憶。但是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，在使用表格復(fù)述法時(shí)，只要給出部分文章內(nèi)容的關(guān)鍵項(xiàng)，其他內(nèi)容要學(xué)生自己去尋找和填補(bǔ)。因?yàn)槿绻拷o出關(guān)鍵項(xiàng)的話，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生發(fā)散思維和獨(dú)立思考的能力。

2.事情發(fā)展順序復(fù)述法。該方法是由教師給出一定的事情發(fā)展的順序，學(xué)生根據(jù)順序在文中尋找相關(guān)的信息，并將信息組織連貫成一段復(fù)述的話語(yǔ)。

3.圖片復(fù)述法。圖片復(fù)述法主要是針對(duì)一些故事性強(qiáng)的文章而采用的方法，一般是利用一些表意清晰明了的圖片來(lái)協(xié)助學(xué)生完成課文的復(fù)述。但是圖片復(fù)述法還能夠在未知課文內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生想象課文的大致意思，再到實(shí)際的課文中佐證自己的想法。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、有效途徑

1.給定復(fù)述要求，教師示范復(fù)述。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練高年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)述能力，教師必須自己先清楚掌握課文的大致意思，并自己準(zhǔn)備一段具有典型代表和示范意義的復(fù)述話語(yǔ) [2]。然后，結(jié)合學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況，立足于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，給定學(xué)生一定的復(fù)述要求。比如能夠?qū)⑽闹械膬?nèi)容詳細(xì)復(fù)述一遍，能夠運(yùn)用到新學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子，口語(yǔ)流利等。再聽(tīng)過(guò)多數(shù)學(xué)生的復(fù)述之后，教師先點(diǎn)評(píng)各個(gè)學(xué)生的復(fù)述語(yǔ)句的優(yōu)缺點(diǎn)，再展示出自己的復(fù)述。這樣師生在融洽的交流中，互相學(xué)習(xí)，互相指正，能夠達(dá)到很到的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)復(fù)述興趣，教師適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力 [3]。復(fù)述作為一種英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)、提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的需要。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)述能力時(shí)，要從學(xué)生的興趣著手，維護(hù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和復(fù)述的積極性，逐漸消除學(xué)生畏懼、厭煩的復(fù)述情緒。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述時(shí)要進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的方式，也就是全面指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。教師要在全班對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的綜合培訓(xùn)，在了解學(xué)生的情況之后，再對(duì)個(gè)別有復(fù)述障礙的學(xué)生進(jìn)行特殊的指導(dǎo)。此外，在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)述訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合一些有趣的活動(dòng)，比如以比賽的形式或角色表演的形式進(jìn)行等。

3.以創(chuàng)造性復(fù)述為主，詳細(xì)復(fù)述為輔。高年級(jí)的小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，涉獵了許多英語(yǔ)文章，想象力更加豐富，思維更加開(kāi)放，在對(duì)課文的理解方面更加透徹。因此，在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該以創(chuàng)造性復(fù)述為主，以詳細(xì)復(fù)述為輔。創(chuàng)造性復(fù)述的方式有著重刻畫人物、補(bǔ)充情節(jié)、改變文章結(jié)構(gòu)和人稱、改變文章題材等，詳細(xì)復(fù)述要求學(xué)生在復(fù)述時(shí)不要停留在簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要有更多內(nèi)容和細(xì)節(jié)的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1]夏海燕.巧用方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)述能力[J].課程經(jīng)緯，2013，（4）：29.

[2]梅友柱.如何培養(yǎng)小學(xué)生的復(fù)述能力[J].新課程·小學(xué)，2010，（3）：42.

[3]陳紅菊.淺談農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)復(fù)述能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)實(shí)踐，2011，（6）：161.

責(zé)任編輯 許雅健