[摘 要]六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)最大的阻力就是兩極分化的產(chǎn)生。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，成績(jī)不斷下降。面臨小升初畢業(yè)考試，教師要找準(zhǔn)原因，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；兩極分化；縮??；策略

六年級(jí)的學(xué)生面臨小升初畢業(yè)考試，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上不僅僅要掌握現(xiàn)在學(xué)習(xí)的東西，還要復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容。學(xué)生群體存在個(gè)體差異，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教師有責(zé)任和義務(wù)去幫助這部分學(xué)生趕上來(lái)。

一、擦亮眼睛去引導(dǎo)

每到六年級(jí)，部分學(xué)生就變成了課堂上的觀眾。如果教師太過(guò)“在意”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要把“興趣”放在首位，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的排斥心理，才可以引導(dǎo)學(xué)生去接受英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。課堂上，注意學(xué)生的參與程度，選擇簡(jiǎn)單的題目讓部分后進(jìn)生參與到學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要給后進(jìn)生隨意“貼標(biāo)簽”。教師要對(duì)每一名學(xué)生充滿信心，找到問(wèn)題所在，即可對(duì)癥下藥。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有的是偏科，有的是基礎(chǔ)不好。英語(yǔ)后進(jìn)生有其學(xué)科特點(diǎn)，有些并非智力因素導(dǎo)致，所以在引導(dǎo)的時(shí)候，只要能讓這些學(xué)生在精力上稍微傾斜一點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和詞匯的積累。教師在做引導(dǎo)工作的時(shí)候，要由簡(jiǎn)單的問(wèn)題滲入，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而提高英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)。對(duì)于那些各科成績(jī)都不好、英語(yǔ)基礎(chǔ)更差的學(xué)生，轉(zhuǎn)化提高的難度大一些，需要教師更加全面地跟進(jìn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、打開(kāi)心門(mén)去轉(zhuǎn)化

六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始步入青春期，心理上特別敏感，一旦成績(jī)落后，都會(huì)關(guān)閉心門(mén)，產(chǎn)生自卑心理。尤其是面對(duì)“小升初”考試，內(nèi)心更會(huì)產(chǎn)生一種焦慮情緒。其實(shí)這些后進(jìn)生并非智力有問(wèn)題，只是因?yàn)橐恍┛陀^原因?qū)е聦W(xué)習(xí)的暫時(shí)落后，隨著積累的難點(diǎn)疑點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難就越來(lái)越大，惡性循環(huán)導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)逐漸下降。教師可以先個(gè)別談心，增強(qiáng)這部分學(xué)生的勇氣和自信，然后在課堂上激發(fā)這些學(xué)生的積極性。對(duì)課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，教師要不吝表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的內(nèi)容包括朗讀中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏把握和書(shū)寫(xiě)中的規(guī)范程度等，從最簡(jiǎn)單的單詞拼讀書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。

班內(nèi)有幾個(gè)文靜的女生，“讀”和“說(shuō)”的能力較差。平時(shí)課堂上的對(duì)話練習(xí)，她們幾個(gè)幾乎不出聲，即使點(diǎn)名回答問(wèn)題的時(shí)候也不敢放開(kāi)聲音。經(jīng)過(guò)幾次課堂觀察，筆者在課外活動(dòng)時(shí)間找了其中一名最靦腆的女生談心，并讓她現(xiàn)場(chǎng)朗讀了人教版PEP教材Unit 2 What’s the matter，Mike？一課的對(duì)話：What’s the matter？ My throat is sore.她第一次朗讀聲音太小。筆者鼓勵(lì)她放開(kāi)聲音再讀，第二次效果就好多了，尤其“matter”的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常準(zhǔn)確。筆者表?yè)P(yáng)一番后安排她第二天在課堂上作示范讀，結(jié)果贏得了大家的掌聲。自此以后，她變得勇敢多了，課堂上開(kāi)始積極回答問(wèn)題。這個(gè)女生的改變也帶動(dòng)了其他幾個(gè)膽小的女生?，F(xiàn)在她們幾個(gè)都敢上臺(tái)表演課本劇了，英語(yǔ)成績(jī)明顯提高了。

三、耐心等待收成效

教師要有耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步。在轉(zhuǎn)化提高的過(guò)程中肯定會(huì)有“反復(fù)”現(xiàn)象的發(fā)生。教師切不可氣餒。六年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，玩性較大，學(xué)習(xí)上有了困難很容易自暴自棄。教師在轉(zhuǎn)化工作中，疏通心理障礙是重要的工作，而且要不厭其煩地進(jìn)行方法指導(dǎo)，一旦這些學(xué)生掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越來(lái)越好。

班內(nèi)有三名男生對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)直是一竅不通，除了26個(gè)英文字母，幾乎拼不出一個(gè)完整的單詞，屬于“頑固型”英語(yǔ)后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)細(xì)致的教化，他們終于能夠按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)。一段時(shí)間后，因?yàn)閼校麄冇珠_(kāi)始放松學(xué)習(xí)，筆者只好改變方法，一方面免去他們一半的作業(yè)量，另一方面要他們保證每天學(xué)習(xí)的新單詞都能會(huì)拼寫(xiě)。這幾名男生為了逃避作業(yè)，就努力記單詞，結(jié)果在記單詞的過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

后進(jìn)生本身就有厭學(xué)情緒，自信心不夠強(qiáng)。教師更要把愛(ài)播撒到他們的心田，讓他們感受到鼓勵(lì)。后進(jìn)生的進(jìn)步是緩慢的。教師要制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，并不斷落實(shí)目標(biāo)的完成情況，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。教師要善于發(fā)現(xiàn)，從他們身上的“閃光點(diǎn)”開(kāi)始打造，不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，相信每一?！吧匙印倍寄茏兂伞敖鹱印?。

責(zé)任編輯 許雅健