[摘 要]在英語教學中，實施素質(zhì)教育首先要優(yōu)化課堂教學。這是教學中的一個重點，也是素質(zhì)教育順利實施的一個重要的渠道。在教學過程中，要想取得好的課堂教學效果，就需要明確教學目標，優(yōu)化教學設計，整合教學方法，提高教師素質(zhì)。

[關鍵詞]英語教學；素質(zhì)；能力

一、明確教學目標

教師要有明確的教學目標，需要在課前先對所教內(nèi)容有所了解和熟悉，明確大綱的要求以及學生要達到的學習目標，然后在教學中通過分層次教學，因人而宜，使每一個學生的能力都能得到發(fā)展，每一個單元都有一個總目標。在備課中，教師要把每一課都制定幾個小目標，學生明確目標后，通過自己思考和小組合作來完成學習任務。這就需要教師在課前就要清楚本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點、教學步驟等等，然后根據(jù)學生的年齡特點和心理特點、學生的學習習慣和學習方法來研究教材，確定適合學生的學習任務，把每一堂課都做到胸有成竹，從而使學生能順利地完成教學目標。

二、優(yōu)化教學設計

素質(zhì)教育的課堂應該是學生主動地接受知識并積極探索知識的過程，而不是被動地學知識。學生學習不單單是學會，而應該延伸到會學、想學。要想達到這個目標，首先要激發(fā)學生學習的積極性和好奇心，讓學生通過自己的眼、腦、手等來積極參與教學活動，只有學生愿意參與教學活動，學生的思維和主觀能動性才能得到發(fā)展，同時也才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。

在優(yōu)化課堂教學設計時，教師可以運用啟發(fā)式、探索式、引導式等教學模式。教師在教學中要起到積極的引導作用，如指導學生在課前做好預習工作，教給學生預習的有效方法，或者學生在預習中有疑問的地方需要教師做解答的時候，教師不要直接告訴學生答案，讓學生在聽課過程中能集中精力，認真思考。優(yōu)化課堂設計還需要教師在備課時，要明確哪些是需要精講精練的，哪些是不需要老師講解學生就應該學會的，要運用什么教學方法解決精講問題，做到條理清楚，由淺入深。但是，有些方法需要學生的參與和互動，而不是教師的一言堂。要把這些重點讓學生主動地去探索和接受，體現(xiàn)出學生才是學習的主體，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的能力，增加他們的自信心。

三、整合教學方法

隨著新課改的實施和教學觀念的轉變，英語的教學方法也在發(fā)生著很大的變化。所以，教師要進一步優(yōu)化教學方法的整合。在英語課堂教學中，教師運用什么樣的教學方法，學生就會跟著教師的思路學習。因此，教學方法很大程度上影響著教學的效果。教師在教學中要根據(jù)學生的特點靈活運用教學方法，在不同的環(huán)節(jié)運用不同的教學形式，使學生的素質(zhì)能得到提高，能力得到發(fā)展。在課堂教學內(nèi)容中一般都是化為三大部分：復習舊的知識，教本課中新的單詞、語音、語法和句型等，運用各種教學法進行聽、說、讀、寫的練習。比如在復習環(huán)節(jié)中，教師可以采用口頭測試、筆頭聽寫、提問等方法，也可以運用更形象的圖畫、動作、表演、等方法來提高學生的口頭表達能力。在講解操作過程中，教師可以采用兩人一組、多人一組來進行游戲、表演等來提高思維、合作、運用等能力。在鞏固過程中，可以利用學生的頭、筆頭聯(lián)系對所學的的知識進行鞏固記憶。在熟悉教材的基礎上，教師要不斷探索，使教學方法靈活多變，運用自如，因材施教，和學生建立良好的師生關系。

四、提高教師素質(zhì)

教師除了有專業(yè)的英語知識以外，還得具有其他方面的教育理論，備有其他學科的相關教學知識，在課下還要不斷學習、探索，通過各種學習渠道來提高自身的文化知識水平和綜合素質(zhì)。

英語教師除了積累文化知識外，還要積極提高自己的專業(yè)水平。比如：優(yōu)雅的教態(tài)、得體的外表、流利的口語、漂亮的粉筆字、生動的簡筆畫等等，在課堂上能運用現(xiàn)代教學手段輔助教學，使課堂更加形象生動，大大激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂教學效果，還可以在教學中研討英語教學論文，練就專業(yè)本領。教師還要有良好的師德，在教學中要尊重學生、愛崗敬業(yè)，和學生建立和諧的師生關系，做學生的朋友，與學生心連心。

教育改革是社會發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育提出的要求。教師的素質(zhì)是教育的關鍵。在當今時代，教師只是埋頭苦干是不夠的，新時代的教師要不斷提高自己的素質(zhì)和業(yè)務水平。只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

責任編輯 許雅健