[摘 要]要想構建高效的英語教學課堂，教師就要為學生營造一個寓教于樂的英語學習環(huán)境，即為學生構建學習英語、使用英語的場合和平臺，也即我們平時所說的學生學習英語和使用英語的語言環(huán)境，并引導學生在這個語言環(huán)境中開展有序的、愉悅的、目標明確的、意義確定的口語交際活動，鼓勵學生積極參與到解決英語口語交際中的實際問題和完成英語教學中的驅動任務等英語學習活動中來。

[關鍵詞]英語教學；高效；寓教于樂；學習興趣

在初中英語教學過程中，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣、提高學生學習英語效果的方法很多，比如任務驅動法、語法翻譯法、直接法、聽說法、試聽法、寓教于樂法等皆是。其中，最為行之有效的是寓教于樂法。

一、創(chuàng)設課堂情境

在引導學生開展英語學習活動的過程中，首先必須充分激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，充分調動學生學習英語的主觀能動性，凸顯學生學習英語的主體地位。受學習環(huán)境和生活環(huán)境的影響和限制，學生對于學習英語常常是敬而遠之甚至畏而遠之。倘若我們不對傳統(tǒng)的、落后的灌輸式英語教學模式加以改革，代之以新穎活潑、立體多維、寓教于樂的英語教學模式，那么，我們將永遠無法激發(fā)學生對那來自異國他鄉(xiāng)的、陌生的、枯燥的英語單詞、語法、句型等產生濃厚的學習興趣，更不要指望學生主動、積極地學習英語。《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”英語教師在課堂教學中要努力為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生“樂學”的目標。

二、利用英文歌曲

許多英語歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞與意境也優(yōu)美動人。因此，教學時，我們可以結合教學內容和學生的英語詞匯儲備狀況，選擇適合學生演唱的英語歌曲導入新課，以此激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，推動學生積極主動地參與到英語學習活動的過程中。在教學七年級Module 2 Unit Two時，針對將要學的內容，筆者課前選用了英文歌曲Ten Little Indian Boys讓學生愉快地跟唱。在唱歌的時候，他們的注意力都放在歡快的曲調和歌詞上，一會兒他們就學會了。

三、利用賞識教育

有人說：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_，當我們學會用欣賞的眼光觀察班級中的學生時，我們會發(fā)現(xiàn)班級中的每個學生都具有與眾不同的美：有的粗獷豪放，有的細膩溫婉；有的天然淳樸，有的精雕細琢；有的才思敏捷，有的沉著穩(wěn)??；有的英氣逼人，有的含蓄內斂……身為教師，應在感到驕傲和自豪的同時，給予學生更多的關愛、理解、尊重、鼓勵、寬容、期待、欣賞和包容。這種情感體現(xiàn)在英語教學過程中，則是贊賞、鼓勵學生在英語學習方面的成功，寬容學生在英語學習過程中不經意的失誤，引導學困生克服學習中的困難，糾正失誤，繼續(xù)學習，逐漸走向成功。與此同時，關注學生的個體差異，根據每個學生不同的英語知識儲備，設計不同層次的英語教學目標，給予不同層次的教學指導，并努力為英語學習成績優(yōu)秀者創(chuàng)設“更上一層樓”的平臺，為英語學困生搭建逐漸走向成功的橋梁。

四、利用游戲

實踐證明：在英語課堂教學中，恰到好處的英語小游戲能夠為英語課堂教學帶來勃發(fā)的生機和良好的效果。不僅如此，恰到好處又只占極少時間的英語課堂游戲，還能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，并促使學生將這種學習英語的濃厚興趣內化為學生潛在的英語學習非智力因素。實踐證明：這種潛在的非智力因素對學生學習英語有著巨大的促進作用。

例如，學生在學習了新時態(tài)現(xiàn)在進行時態(tài)的語法結構之后，教師可以通過引導學生開展下列游戲活動鞏固所學知識：（1）請同學們在紙片上寫下一個學過的表示命令動作的詞組或者詞語；（2）教師巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學生寫的內容有誤，及時指導糾正；（3）學生按照規(guī)定寫完后，各自將紙片折疊起來；（4）教師用事先準備好的小紙盒收集每個學生的折疊紙片；（5）學生依次上講臺抽取折疊紙片，并按照折疊紙片中寫的表示命令動作的詞組或者詞語做游戲。比如一名學生抽到一張上面寫著do homework的紙片時，他（她）就要表演出來，然后問全班同學What am I doing？讓大家用Are you doing...？這個句型來猜，表演的學生用Yes，I am./No，I’m not.的句子來回答，形成互動。最后猜對的時候，把紙片用幻燈片投影上去，問全體學生What is he/she doing？讓他們先口頭上用He/She is doing...來回答，然后寫在練習本上，最后抽查1—2名學生的書寫情況，投影到幻燈片上，讓全班一起檢查。如此一來，一箭雙雕，既做了口頭練習，又鍛煉了筆頭練習。

五、運用多媒體電教設備

隨著現(xiàn)代社會高科技產品的層出不窮，多媒體電教設備以下列不可替代的優(yōu)勢進駐了英語教學課堂后，給英語教學課堂帶來了勃發(fā)的生機：立體感強、信息容量大、動態(tài)感強、趣味性強、易翻轉、便于比較閱讀、交互感強、便于各種形式的當堂測試等。課前，教師可以根據教學目標與學生的英語知識儲備、學生的英語最近發(fā)展區(qū)等客觀因素將教學內容制成精美的PPT課件，并插入與教學內容相關的英語歌曲為背景音樂。上課時，教師可以通過主控臺有序翻轉PPT課件，引導學生在PPT課件的導引下，在優(yōu)美動聽的英語歌曲背景音樂中，愉快地學習、掌握英語知識，實現(xiàn)課堂教學目標。事實證明，多媒體電教設施只要運用得當，教師就可以在最短的時間內吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，促使學生變被動的英語學習為主動積極的英語學習，并學有所得，學有成效。

六、開展課外活動

傳統(tǒng)的封閉式的英語課堂教學模式，既在無形中禁錮了學生的思維活動，又在無形中給學生造成了一種強烈的壓抑感和沉悶感。鑒于此，教師必須通過開展豐富多彩的課外活動來激活學生的思維，擴大學生的英語學習視野，解放學生倍感壓抑與沉悶的身心。比如：（1）可以通過引導學生組織英語課外學習小組，在每周規(guī)定的課外小組活動時間內，給學生播放歐美原版電影或者生活紀錄片，以此向學生介紹歐美人的社交禮儀和風俗習慣，引導學生在真實的情境中了解歐美文化與我國傳統(tǒng)文化的差異，從而在潛移默化中激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生正確使用英語的能力。（2）還可以在課外英語小組活動時間內，引導學生排演課本劇，或者引導學生開展英語單詞默寫比賽、英語課文朗誦比賽、英語歌曲演唱比賽等活動。（3）組織學生出英語黑板報專輯，進行記時閱讀、詞匯默寫、書法和查詞典等比賽，而且還與英語組內其他老師一起組織學生進行一年一度的英語歌曲卡拉OK比賽。這樣，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且，可使學生在實踐中不斷獵取新的知識，不斷培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

值得一提的是，“寓教于樂”必須是基于英語教材中閱讀課文教學的“寓教于樂”，尤其是英語課堂教學中難點與重點內容的“寓教于樂”，必須是具備規(guī)范的英語游戲法則的“寓教于樂”，必須是具有很大的趣味性和相對強烈的對抗性的“寓教于樂”，必須是最大限度地發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性、凸顯學生學習英語主體地位的“寓教于樂”。

參考文獻

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責任編輯 許雅健