[摘 要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低中學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)的“查字典”這一塊作出了明確要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。勤查字典習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生字詞知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的可持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)都有著不可替代的作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課程標(biāo)準(zhǔn)；查字典；習(xí)慣養(yǎng)成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低中學(xué)段的“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)的“查字典”這一塊作出了明確要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。小學(xué)生自制能力較差，學(xué)習(xí)效率有限，這就需要教師切實(shí)地引導(dǎo)他們，幫助他們養(yǎng)成勤查字典的良好習(xí)慣。

一、營(yíng)造文化氛圍

環(huán)境氛圍對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

1.故事激勵(lì)，書(shū)籍引路。抓住低中學(xué)段學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)的理解力和探求欲，教師可以用故事中的榜樣激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱情，用書(shū)籍中的知識(shí)趣味來(lái)吸引孩子們對(duì)漢字的興趣，在他們的心中播下“探求漢字”的種子。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講講現(xiàn)實(shí)中因?yàn)橐蕾嚵?xí)慣、盡信名人，讀錯(cuò)字音、寫(xiě)錯(cuò)字而鬧出的笑話。用故事讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到字典是“無(wú)聲的老師”，作為一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，要隨時(shí)不忘虛心向它請(qǐng)教。

2.推薦一本中國(guó)孩子必讀的書(shū)——《漢字王國(guó)》。教師在字詞教學(xué)階段可以向?qū)W生推薦一本書(shū)——《漢字王國(guó)》。瑞典漢學(xué)家林西莉教授在《漢字王國(guó)》中說(shuō)：“每一個(gè)漢字，都有自己的故事。造字六法，就是她故事的講述方式；篆隸行草楷，就是她魅力的表達(dá)形式?！比绻麑W(xué)生能讀讀《漢字王國(guó)》，那么他們更能穿越歷史，去田野、山川、寺廟……在祭祀、農(nóng)耕的時(shí)候，撿拾起漢字與華夏傳統(tǒng)文化。

3.開(kāi)展活動(dòng)，布置教室。結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)開(kāi)展“查字典比賽”活動(dòng)。通比賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。還可以以黑板報(bào)、教室展板、標(biāo)語(yǔ)橫幅為陣地宣傳勤查字典的好處，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

二、實(shí)踐錘煉能力

在學(xué)習(xí)中，勤查字典的習(xí)慣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

1.用于課前預(yù)習(xí)。對(duì)課文的前置性學(xué)習(xí)，最重要的就是能夠正確流暢地朗讀課文，這一環(huán)節(jié)，就少不了字典的幫忙。學(xué)生們利用字典可以給生僻字正音，可以確定多音字在這個(gè)詞語(yǔ)中的正確讀音，同時(shí)還可以了解新詞中這個(gè)特殊字的含義。

2.幫助課文解析?！肚嗪８咴恢炅愤@篇課文里，有這么一段話：“走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見(jiàn)了這株大柳樹(shù)，不由得‘哦’了一聲?！睂W(xué)生們?cè)谧x這個(gè)“哦”字時(shí)，基本都讀的第二聲，表示驚訝之意。但在學(xué)生們把這株柳樹(shù)由“種子”到“幼苗”再到“參天大樹(shù)”的奇跡般的生命歷程中，所可能遇到的一切虐殺生靈的災(zāi)難一一盤點(diǎn)好之后，再與這株“巍巍然撐立在高原之上”的柳樹(shù)相遇，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。在學(xué)生們查閱字典之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“哦”還可以讀第四聲，表示領(lǐng)悟、贊美的意思。學(xué)生們立即聯(lián)系本文的“哦”，發(fā)現(xiàn)也可讀第四聲，并找出了證據(jù)：第一，作者一眼看到的是異常簡(jiǎn)潔開(kāi)闊，也異常蒼茫的青海高原之上，卻矗立著兩合抱粗的柳樹(shù)，葉子如此之綠，能不發(fā)出驚嘆之情嗎？進(jìn)而便是由衷的敬畏——“ò”。第二，這株柳樹(shù)經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神啊，能不讓作者和我們贊美嗎？——“ò”。利用字典的注解，由一個(gè)“哦”字突破，孩子們的質(zhì)疑思考串聯(lián)了全課，抽絲剝繭，層層深入，最終深化主題，輻射全篇。

3.參與課外閱讀。課外閱讀也是學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好途徑。小學(xué)中高年級(jí)段的課外閱讀，都是在沒(méi)有老師幫助下純粹自主完成的。有些學(xué)生為了應(yīng)付了事，一旦遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，就視若無(wú)睹，要么繞道而行，要么字讀半邊。這樣下來(lái)，整個(gè)句子要么不解其意，要么“誤入歧途”。如果長(zhǎng)此以往，便違背了課外閱讀的初衷，達(dá)不到真正的課外閱讀效果，所以字典于課外閱讀是不可或缺的。

4.輻射社會(huì)生活?？梢岳米值湟慕雷?，開(kāi)啟漢字的尋根之旅；可以利用字典給新出生的孩子取個(gè)有意義的名字；可以利用字典給所生活的區(qū)域展開(kāi)“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)等。

巴金老人的書(shū)桌上總攤放著一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，只要遇上一時(shí)想不起來(lái)的字，他總會(huì)翻開(kāi)詞典，查清楚以后才肯落筆。習(xí)慣成自然，字典是伴隨學(xué)生終身的良師益友。養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，會(huì)使人受益終身。

責(zé)任編輯 范宏芳