[摘 要]語文課程資源的開發(fā)和利用既可讓語文教學(xué)超越其本身的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，還可改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它對(duì)于轉(zhuǎn)變以往語文教學(xué)中缺乏探究性的傳統(tǒng)教學(xué)方式具有重要意義。充分利用和開發(fā)校園內(nèi)語文課程資源是提高教學(xué)效益的一個(gè)重要途徑。

[關(guān)鍵詞]開發(fā)和利用；校園內(nèi)課程資源；語文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！边@向語文教師表明了語文課程資源對(duì)扎實(shí)有效地提高學(xué)生諸方面的語文素養(yǎng)和語文能力的重要性。而校園內(nèi)的語文課程資源分布范圍廣泛又讓教師對(duì)它的開發(fā)和利用有了可能性。鑒于此，語文教師要設(shè)法多渠道地去發(fā)掘校園內(nèi)的語文課程資源，并把這些現(xiàn)有的資源有效地利用起來，去充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，提高他們的語文素養(yǎng)和語文能力。

一、充分開發(fā)利用教室內(nèi)的語文課程資源

學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在教室里，知識(shí)的獲得也大多來源于教室。每個(gè)學(xué)校的教室里一般都有統(tǒng)一的規(guī)范設(shè)置，而教師尤其是班主任可以根據(jù)自己班級(jí)的風(fēng)格創(chuàng)設(shè)出與眾不同的教室文化氛圍。比如讓學(xué)生在早晨來到教室后先讀讀背背教室內(nèi)墻上的名人名言、古詩警句等，不僅充分利用了教室內(nèi)的語文資源，還讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到了提升，學(xué)生的愛國主義情感和優(yōu)良品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。墻壁上還可以設(shè)置“芳草地”“百花園”“作品賞析”等專欄。黑板報(bào)上也可以開辟“詞語積累”“班級(jí)新聞”等小欄目。這樣學(xué)生在班級(jí)中能有較大的機(jī)動(dòng)時(shí)間和自主空間，開發(fā)、利用更新班級(jí)資源，及時(shí)吸納各種信息。

二、結(jié)合課文合理利用圖書資源

學(xué)校圖書館是校園內(nèi)最大的課程資源庫。教師可利用閱讀課或課余時(shí)間組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容有針對(duì)性地到學(xué)校圖書館里借閱相關(guān)的圖書資料來拓展自己的語文學(xué)習(xí)視野，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用語言文字的能力。學(xué)生可通過教室內(nèi)的“圖書角”“語文知識(shí)園地”等文化廣角來不斷督促自己自主讀書的熱情。結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生主動(dòng)地利用圖書資源來更好地學(xué)好語文。如在教《煙臺(tái)的?！贰度齺喡淙铡贰赌瓷０輲煛贰犊鬃佑未骸返日n文前，教師就可以讓學(xué)生先到圖書館查找關(guān)于煙臺(tái)、三亞的地理狀況以及人物莫泊桑、孔子的相關(guān)資料，在對(duì)課文以外相關(guān)的資料了解以后，學(xué)起這些課文來學(xué)生自然就有興趣了。

三、開發(fā)利用校園環(huán)境里的語文資源

校園環(huán)境包括校園景點(diǎn)、設(shè)備設(shè)施、校園文化等都可以作為語文課程資源來開發(fā)、利用。校園寬敞的空間、優(yōu)美的環(huán)境布置為學(xué)生提供了不少語文學(xué)習(xí)的資源。無論是碧綠的草坪、盛開的鮮花，還是香氣迷人的桂花園，都可以成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中徜徉，無時(shí)無刻不在潛移默化中受到自然的熏陶，又在教師的引導(dǎo)下一同在語文世界里遨游，語文素養(yǎng)必然會(huì)有所提高。

教師還可以有意地利用一些資源直觀地組織教學(xué)，比如在教學(xué)《草原》等一些優(yōu)美景物描寫的課文或進(jìn)行相應(yīng)的景物寫作訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將校園作為直觀的寫作對(duì)象，掌握寫作方法，體會(huì)優(yōu)美景物。

四、利用校內(nèi)各種活動(dòng)開發(fā)利用語文課程資源

教師可以利用學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行語文指導(dǎo)訓(xùn)練，如校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、班內(nèi)講故事比賽、詩歌朗涌比賽等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生通過說話或習(xí)作的形式將活動(dòng)中的相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在耳濡目染、親身經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)語文，于多姿多彩的活動(dòng)中有效提高語文素養(yǎng)。如在學(xué)校舉行了校園文化藝術(shù)節(jié)、陽光體育等課外活動(dòng)之后，教師可以在語文習(xí)作課上讓學(xué)生以“記一次難忘的活動(dòng)”為題寫一篇習(xí)作，寫作的素材特別充實(shí)，也使學(xué)生的思路更加清晰，這充分說明了開展的校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能起到有效的促進(jìn)作用。

校園內(nèi)的語文課程資源無處不在、無時(shí)不在。有效開發(fā)和合理利用校園內(nèi)語文課程資源，是教育發(fā)展的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。作為小學(xué)語文教師，只有積極地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開發(fā)利用好校園內(nèi)的那些有效課程資源，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中提高語文成績。

責(zé)任編輯 范宏芳