[摘 要]教育不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)和能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。然而，在當(dāng)今應(yīng)試教育的指揮棒下，教師往往忽略教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人格塑造的任務(wù)，這是有悖教育宗旨的?，F(xiàn)代化教育要求在學(xué)科知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，在這一方面，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)有不可推卸的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；健康人格；塑造；教育

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，除了教授學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的人文教育和人格塑造也尤為重要。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的人格培養(yǎng)、人文意識(shí)以及人文理念的形成并不夠重視，使得學(xué)生自身人格的培養(yǎng)被忽視，對(duì)于學(xué)生自身人格塑造產(chǎn)生了一定的消極影響。初中是學(xué)生快速成長(zhǎng)的時(shí)段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而塑造其健康人格。

一、挖掘教材中的人格教育內(nèi)容

人格教育作為初中語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格塑造的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生健康人格的塑造應(yīng)以教材內(nèi)容為基。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，將對(duì)學(xué)生人格的塑造有效融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生人格的塑造過(guò)程具有更強(qiáng)的針對(duì)性。教師對(duì)于教材內(nèi)容的深入挖掘首先應(yīng)從富含愛(ài)國(guó)主義情感的篇章入手，讓學(xué)生從文字表達(dá)中體會(huì)正確情感的抒發(fā)，使學(xué)生自身的思想意識(shí)不斷進(jìn)步。挖掘教材其次要關(guān)注塑造有優(yōu)秀榜樣、偉大人物的篇章，這也是有效進(jìn)行教材深入挖掘的重中之重。對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)善與惡、丑與美的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變審美意識(shí)、凈化心靈的過(guò)程，也是初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格塑造的關(guān)鍵所在。比如，在學(xué)習(xí)《談骨氣》時(shí)，我們不能僅僅對(duì)課文的寫作手法進(jìn)行剖析，更重要的是對(duì)于文章的思想內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，使學(xué)生被“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的偉大精神所感染。將人格培養(yǎng)融入語(yǔ)文教育之中，這是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。挖掘教材中的人格教育內(nèi)容，有利于在課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生健康人格的塑造。初中語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)在于對(duì)學(xué)生人格塑造的力度不斷加大，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和形成健康的人格，這是傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)并不具備的。

二、在課外閱讀中感受獨(dú)立人格的特質(zhì)

課外閱讀對(duì)學(xué)生自身思想意識(shí)的形成具有重要的積極促進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)生健康人格塑造的重要助推力。學(xué)生健康人格的塑造是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鋪墊以及形式多樣的促進(jìn)手段才能夠得以實(shí)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，課外讀物的作用不容忽視。作為僅次于課堂學(xué)習(xí)的重要知識(shí)獲得方式，課外閱讀不僅能將學(xué)生自身的知識(shí)面不斷拓寬，同時(shí)還能與教材中的優(yōu)秀篇章一樣對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和內(nèi)心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生健康人格的塑造起到一定的借鑒作用。例如《水滸傳》中的英雄好漢形象，他們的忠義仁信，對(duì)學(xué)生的健康人格塑造就能夠起到積極的促進(jìn)作用。再如老舍的《駱駝祥子》，教師可以就文中主人公祥子的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)人物性格和自身人格觀點(diǎn)，使得學(xué)生的獨(dú)立人格在認(rèn)知和自我認(rèn)知的過(guò)程中逐步形成。課外閱讀，可以使學(xué)生領(lǐng)略讀物中的思想，不斷改變學(xué)生自身對(duì)讀物的感受與看法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，進(jìn)而對(duì)學(xué)生健康人格的塑造起到巨大的推動(dòng)作用。

三、在生活實(shí)踐中塑造獨(dú)立人格

課堂是學(xué)生能力培養(yǎng)以及思想意識(shí)逐步提高的重要陣地，而社會(huì)則是最大的“課堂”，它所涉及到的“教學(xué)內(nèi)容”更加豐富，可以使學(xué)生的人格塑造更加全面。社會(huì)生活實(shí)踐可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過(guò)程中所存在的善與惡、美與丑，初中語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生結(jié)合課堂理論認(rèn)知，在社會(huì)生活中對(duì)事物發(fā)展進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生的審美意識(shí)及審美觀念得到正確的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格塑造的正確引導(dǎo)。讓學(xué)生打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，以社會(huì)熏陶使學(xué)生健康人格逐步形成并不斷發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中塑造獨(dú)立人格。

教育的時(shí)代背景在不斷變化，教育自身對(duì)師生也不斷提出新的要求。重視學(xué)科教學(xué)的人文關(guān)懷，將學(xué)生獨(dú)立人格的塑造融入教學(xué)，這是初中語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也是傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化邁進(jìn)的重要標(biāo)志。

責(zé)任編輯 范宏芳