[摘 要]文言文是中華文化的瑰寶。長期以來，在文言文的教學(xué)中，課堂氣氛比較壓抑；課堂上教師過于直白的分析講解，反而使文言文失去了它原有的神韻；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，只是被動地接受。面對這種現(xiàn)狀，教師要不斷創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]初中語文；新課標(biāo)；文言文教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

文言文是初中語文課程內(nèi)容的重要組成部分，其在初中語文課本中所占的比例始終居高不下，而且有不斷提高之勢。新課標(biāo)下的文言文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教法，倡導(dǎo)“自讀、質(zhì)疑、討論”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己探究課文、發(fā)現(xiàn)問題，通過師生互動，相互討論，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、學(xué)前指導(dǎo)，誦讀成韻

新課標(biāo)對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)提出了明確要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！绷骼恼b讀首先要求讀準(zhǔn)字音。文言文中一些人名、地名和通假字因為古今差異成為生詞，這些生詞基本上要借助書下注釋或工具書解決。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要根據(jù)詞匯的意思進(jìn)行斷句，即“句讀”。古今詞義的變化等原因給斷句造成了很大的難度，在學(xué)前教師就得指導(dǎo)學(xué)生理解一些實詞的意思，進(jìn)而準(zhǔn)確斷句。最后，就是誦讀節(jié)奏了。要想控制好誦讀節(jié)奏，學(xué)生就要了解作品的寫作背景，了解作者，準(zhǔn)確體會作者在文中表達(dá)的情感、作品表現(xiàn)的神韻；有時也可以讓學(xué)生先聽錄音朗讀，感受朗讀中的停頓與節(jié)奏，然后自由讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識意象、感悟意境的有效方法，對文言文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣

“興趣是個人學(xué)習(xí)活動的潛在動力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的問題。”學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，所以創(chuàng)設(shè)合理的情境，對于學(xué)好文言文及古詩詞是十分重要的。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式，先展示文章的歷史背景資料：齊魯長勺之戰(zhàn)是中國歷史上春秋時期的一次以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，營造濃厚的戰(zhàn)爭氣氛，引出學(xué)生對弱小的魯國能夠取勝的疑問。之后再為學(xué)生講解《曹劌論戰(zhàn)》，讓學(xué)生認(rèn)識深謀遠(yuǎn)慮的曹劌，體會必須取信于民并運(yùn)用正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，感受代表了《左傳》藝術(shù)成就的本文語言簡練、情節(jié)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，播放王菲演唱的《但愿人長久》，利用音樂使學(xué)生進(jìn)入詩詞的情境，體會詩詞的意境清遠(yuǎn)，筆調(diào)深婉。

另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并且肯定學(xué)生的質(zhì)疑，這樣才能使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中去。

三、品析名句，整體感知

教學(xué)文言文要注意品味語言，賞析詩句，整體把握古詩詞的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。如《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，文章表達(dá)了他壯志難酬的苦悶與自解，表現(xiàn)出了詩人曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。文章中有一句寫景的好句：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！眰鹘y(tǒng)的教法是教師把直譯的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，其中的美感自然難以體現(xiàn)。在此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去想象這幾句寫景營造的意境，體味詩人當(dāng)時的心境，用自己的感受去思考整篇文章的感情基調(diào)。文言文是充滿趣味的，在講解時，教師要學(xué)會找準(zhǔn)切入方向來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。特別是從品讀名句入手，可以啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)文言文教學(xué)課堂的思維張力，也使學(xué)生更加清晰地領(lǐng)會文章主旨。

四、拓展能力，提升能力

學(xué)以致用方能才思敏捷，才能領(lǐng)略語文的博大精深。學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)，在積累了一定的基礎(chǔ)知識之后，還要注意對知識進(jìn)行歸納和整理，以便形成完整的知識體系，掌握一些規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中也能起到他山之石可以攻玉、觸類旁通的效果。如《桃花源記》中“乃不知有漢，無論魏晉”與《水調(diào)歌頭》中意思相近的詞句可以互相映證；又如《三峽》中寫到“三峽”夏季水勢時說：“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！倍畎住对绨l(fā)白帝城》詩中也有相似的表述。通過對比學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)知識的遷移與靈活運(yùn)用。

好的文言文讓學(xué)生獲得閱讀積累，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生思考能力，提高寫作能力。

責(zé)任編輯 范宏芳