陳善海

摘 要：當(dāng)前的高職物理課堂，由于教師教學(xué)模式固化，造成教學(xué)成果的低效，甚至無效。針對該現(xiàn)象，按照有效的教學(xué)理論的科研成果，對教師如何設(shè)計教學(xué)進行了探討，從而制訂出有效的教學(xué)策略來優(yōu)化課堂教學(xué)，以達到預(yù)期課堂教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高職物理；教學(xué)策略

筆者通過對本校有效教學(xué)現(xiàn)狀的研究，基于有效教學(xué)的策略和理論，結(jié)合高職學(xué)生特點和發(fā)展的需要，闡述了高職物理有效教學(xué)中所需要應(yīng)用到的策略。這些操作性較強的策略為高職物理有效教學(xué)提供了有效指導(dǎo)。具體策略如下：

一、物理教師集體備課

集體備課可以發(fā)揮全體物理教師的優(yōu)勢，提高備課的質(zhì)量，較快落實教學(xué)常規(guī)事項，從而提高物理課的教學(xué)效率。通過集思廣益，明確教學(xué)的目標(biāo)和重點、難點，整合優(yōu)化物理教學(xué)資源。同時，為教師提供良好的相互學(xué)習(xí)的平臺，有助于教師自身水平的提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生打下基礎(chǔ)。集體備課一般是兩人一組開展，在設(shè)計教學(xué)預(yù)案、鞏固學(xué)案、編制單元測試等方面，分工明確、協(xié)同配合。集體備課要注意以下幾點：

1.選用符合高職學(xué)生特點的教科書

高職教學(xué)是以學(xué)生就業(yè)為最終的目標(biāo)，因此教材的選用應(yīng)以較強的操作性為重點，不能偏重理論性。在教學(xué)前，物理教師要反復(fù)鉆研教材，把握好教材知識體系、編排意圖，明確教學(xué)目標(biāo)的重點及難點，自己首先要建立好知識架構(gòu)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)有效備課方向

教學(xué)目標(biāo)是物理教學(xué)的追求，在備課時要重點關(guān)注。高職物理有效教學(xué)圍繞著“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這三個目標(biāo)展開，這樣才能確保物理教師備課的方向性。

3.注重集體備課的多元化和靈活性

集體備課的目的在于發(fā)揮集體的智慧，實現(xiàn)教師集思廣益、優(yōu)勢互補，摒棄教師個人伏案疾書的傳統(tǒng)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時它也體現(xiàn)了資源共享。

4.注重個性，創(chuàng)造性地進行有效備課

集體備課時，物理教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特色、學(xué)科特點、學(xué)生認(rèn)知水平，用多種方式體現(xiàn)物理課程的特色，突破物理教學(xué)的難點，抓住物理教學(xué)的重點，每堂課都能給學(xué)生帶來新鮮感。

二、合理篩選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識的總和，為了確保有效教學(xué)，物理教學(xué)要有合理、正確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。合理篩選教學(xué)內(nèi)容要遵循以下幾點：（1）以現(xiàn)代化思想為貫穿課程始末的主線，對課程體系大膽改革，能夠?qū)⒆钚聝?nèi)容融合在有效的課程體系中。（2）組織教學(xué)內(nèi)容時要按照全新的教育理念，對知識點進行整合優(yōu)化，為有效教學(xué)服務(wù)。（3）充分利用當(dāng)前的學(xué)科交叉，講解物理概念時可移植相關(guān)學(xué)科理論，從而實現(xiàn)物理知識點的再創(chuàng)造。

三、行之有效的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)對象特點和教師教學(xué)風(fēng)格、經(jīng)驗、觀念，針對教學(xué)中的一系列問題，科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計出合理的教學(xué)方案的過程。課堂教學(xué)是師生雙方的互動，是學(xué)生消化吸收知識與技能的時刻，由于個體差異導(dǎo)致個體的收獲不同，不同的學(xué)生有不同的收獲。因此，教學(xué)設(shè)計要求有針對性地對待不同學(xué)生，盡量滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)進步的要求。

四、科學(xué)有效的教學(xué)方法

高職院校的建立是為了培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，整個物理教學(xué)中必須貫穿對學(xué)生的實踐素養(yǎng)的熏陶。高職專業(yè)培養(yǎng)計劃中特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但僅僅依靠實踐是不夠的。因此，在物理理論教學(xué)中，要采用靈活有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

1.合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式具有良好的實效性，它能實現(xiàn)對學(xué)生智能的開發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及成績的全面提升，進行德育教學(xué)價值及優(yōu)勢的有效滲透，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及個性化的發(fā)展良好促進。合作學(xué)習(xí)為解決問題提供了團隊平臺。再者，與傳統(tǒng)教學(xué)比起來，合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注的是學(xué)生的心理需要是否得到滿足，為學(xué)生提供了更加自主、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本校的物理課堂教學(xué)中，筆者運用了如下的具體合作學(xué)習(xí)做法：（1）調(diào)研授課對象；（2）組建合作學(xué)習(xí)小組；（3）實施教學(xué)。物理教學(xué)活動中要強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，但也不能忽視教師的主導(dǎo)性。只有教師科學(xué)指導(dǎo)、合理組織，合作學(xué)習(xí)模式才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.研究性教學(xué)模式

小課題研究、項目的設(shè)計通常為高職物理教學(xué)研究性教學(xué)的切入點，研究性教學(xué)模式鼓勵學(xué)生通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)和自主體驗的方式，把技能的獲得、能力的提升融入汲取物理知識的過程中，使學(xué)生體會到研究的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，使得教學(xué)改革和研究學(xué)習(xí)相得益彰，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

高等職業(yè)教育早已占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，它為適齡青年提供了一條實現(xiàn)自我價值、成就自我的有效途徑，而物理教學(xué)作為高職教育的一大組成部分，探索其有效教學(xué)對高職學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻：

張思揚.高職物理有效教學(xué)策略的研究與實踐[D].湖南師范大學(xué)，2011.

（作者單位 宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 薄躍華