紀秀華

摘 要：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；識字；教學(xué)方法

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，更是低年級語文教學(xué)的重中之重，怎樣才能讓低年級的學(xué)生樂于識字呢，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎以诘湍昙壸R字教學(xué)中的一些方法。

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定的特點，在識字教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)識字情境，開展游戲和活動，讓學(xué)生在情趣化的識字教學(xué)中愉快地識字。

二、識字方法靈活多樣

1.猜謎語識字。猜謎語是學(xué)生比較喜愛的游戲。因此，在識字過程中，編制一些通俗、形象、簡短、益智的字謎來讓學(xué)生猜，調(diào)動了其識字的興趣。如，教學(xué)“告”字時，編制的字謎是：一口咬掉牛尾巴。就是這樣以猜字謎的形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

2.圖畫識字。圖畫具有形象性、趣味性，對于字形字義比較難理解的，以圖帶字，不但降低了學(xué)習(xí)的難度，也為學(xué)生開展了想象的空間。

3.對比識字。對于字形相近的字，學(xué)生容易混淆，可以讓學(xué)生以熟字帶生字辨別比較，區(qū)分異同。如，教學(xué)“請”字，可以讓學(xué)生把“清”字的三點水換成言字旁就變成新字了，有利于學(xué)生的識記。

4.象形識字。有一部分漢字是象形字，它來源于對生活中的實物的模仿。如：山、石、火、日等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說說、畫畫。

5.歌謠識字。教學(xué)中，我把比較難區(qū)分的字以歌謠的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)歌謠中進行識字。如，學(xué)習(xí)“辮”字時，可以同時學(xué)習(xí)“辯、辨、瓣”，編成兒歌“有言能分辯，有絲編辮子，有瓜是花瓣，有點撇要辨”。

三、在生活中識字，拓寬識字途徑

語文來源于生活，要充分利用生活中的課程資源，鼓勵學(xué)生多識字。教學(xué)中，有些生字在（如，馬、牛、魚等）教完后，讓學(xué)生思考，在哪里看過這些字，加強識字與生活的聯(lián)系。再如，每周我都開展一次課外識字展示，比一比看誰識的字多，從而激發(fā)學(xué)生的課外識字興趣。

以上只是我的一些淺見，識字教學(xué)需要我們不斷探索，以適應(yīng)新課程形勢需要。

參考文獻：

吳立崗.小學(xué)語文教學(xué)研究.中央廣播電視大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第二小學(xué)校）

編輯 劉青梅