劉銀德

摘 要：對(duì)留守兒童實(shí)施健康教育已到了刻不容緩的地步。面對(duì)這一問(wèn)題，以一個(gè)美術(shù)教師的角度去尋找適當(dāng)?shù)慕逃侄?，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)。美術(shù)教師應(yīng)讓美術(shù)教育走進(jìn)留守學(xué)生的心靈，讓他們與全體孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；留守學(xué)生；心靈

有這樣一群孩子，正需父母關(guān)愛(ài)時(shí)，他們的父母卻遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到外地打工謀生，他們被稱為“留守兒童。”對(duì)留守兒童實(shí)施健康教育已到了刻不容緩的地步，面對(duì)這一問(wèn)題，我以一個(gè)美術(shù)教師的角度去尋找適當(dāng)?shù)慕逃侄?。留守兒童一般由爺爺奶奶代為撫養(yǎng)，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，往往會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，如焦慮與恐懼、自卑與孤獨(dú)、偏執(zhí)與固執(zhí)。他們往往在畫面處理上凌亂無(wú)序，線條不穩(wěn)定，著色不協(xié)調(diào)，在對(duì)色彩的選擇上偏重暗色調(diào)，情緒不佳時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)筆觸大而凌亂的大塊黑色涂鴉。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，這類問(wèn)題還會(huì)影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)想方設(shè)法幫他們走出困境，愛(ài)上美術(shù)。

一、在教學(xué)中，以應(yīng)對(duì)每個(gè)留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)、理解、尊重為基礎(chǔ)，努力體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的人文性

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)都是以觀察為基礎(chǔ)的，因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)象的形狀結(jié)構(gòu)、顏色等特征，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言將所見(jiàn)所感表達(dá)出來(lái)，再讓他們用適合自己的表現(xiàn)方式自由創(chuàng)作，使內(nèi)心的感受投射在作品中，以提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、在美術(shù)教學(xué)中將有利于留守學(xué)生情感升華、情操陶冶、人格完善的方面挖掘出來(lái)

在學(xué)校提供場(chǎng)所的條件下，我利用美術(shù)課及選修課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生為留守學(xué)生布置了留守兒童家園，并取名叫“親親我家”，里面的每幅畫、每個(gè)字、每件手工制作都是他們親手做的，盡管顯得不成熟，但都是他們所需要的。這樣不但讓他們學(xué)習(xí)了美術(shù)，還讓他們感受到了集體的溫暖。

三、注意挖掘閃光點(diǎn)

在一次自由創(chuàng)作中，一位四年級(jí)的女同學(xué)畫了兩棵大樹(shù)和一朵小蘑菇，她說(shuō)她是小蘑菇，她希望爸爸媽媽像兩棵大樹(shù)一樣看著她成長(zhǎng)，守著她成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不要離開(kāi)她。我看到她的作品后很受感動(dòng)，讓她把自己的作品介紹給同學(xué)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，還幫她修改后將作品貼在學(xué)習(xí)園地上。那段時(shí)間她很開(kāi)心，因?yàn)樗w驗(yàn)到了與同伴交流的快樂(lè)，同時(shí)也展現(xiàn)了自己。

留守學(xué)生的作品得到了展示，情感得到了升華，他們得到了老師和同學(xué)的理解，他們的心理恢復(fù)到了良好的狀態(tài)。因此，美術(shù)教師應(yīng)讓美術(shù)教育走進(jìn)留守學(xué)生的心靈，讓他們與全體孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位 甘肅省天祝縣天堂學(xué)校）

編輯 韓 曉