白萬姬

摘 要：只有想學、有興趣學才能把知識學得更好。同樣，在作文教學中，尤其是在農(nóng)村，也應首先想盡一切辦法，激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣，才能逐步引導他們熱愛寫作、善于寫作，甚至以寫為樂，使學生下筆有神、樂寫。寫作文不再成為學生懼怕的事、頭疼的事。

關鍵詞：農(nóng)村；寫作；興趣

長期在農(nóng)村從事小學語文教學工作，在教學中，我覺得最難教的是作文，對學生來說，最難學的也是作文，尤其是地處農(nóng)村的學生，由于所處環(huán)境有限，經(jīng)歷貧乏，閱歷淺薄，視野狹窄，作文成了他們學習中最大的難題。加之對寫作缺乏興趣，寫出的習作內(nèi)容常常空洞平淡，或無話可寫，或瞎編亂造，而學生對毫無興趣而言的寫作感覺是痛苦和艱難的。當然，教師的苦心教導也是無用功。因此，要讓學生寫好作文，激發(fā)和培養(yǎng)他們的寫作興趣是非常重要的。

一、仔細觀察，激發(fā)想象

作文應當是真情的流露、實感的抒發(fā)，不少學生在寫作時脫離實際，生編硬套，像擠牙膏、搭積木似的，想一句寫一句，東拼一句西湊一句的，缺少真實的描述和感受。所以在寫作教學中，教師應該想方設法鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的心去感受，挖掘生活中最熟悉的平常事和親身感受的真情感。

二、注重積累，勤于動手

要想有話可說、有物可寫，還必須要注重平時的積累。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥性谄綍r的學習中，善于積累知識，才能妙筆生花。而對于農(nóng)村學生來說，課外閱讀的時間和環(huán)境有限，更需要教師在課堂教學中，充分利用一定的時間，為他們抄寫好詞好句，在邊讀邊解釋詞意的基礎上，采用練習造句、小練筆的方式培養(yǎng)學生的積累興趣。

三、“說”“寫”結合，相互促進

在教授四年級語文習作《勝似親人》時，我發(fā)現(xiàn)說和寫緊密結合，更能互相促進，所以我先引導學生結合圖中人物的神態(tài)、衣著以及周圍環(huán)境，仔細觀察文中圖畫，然后請他們展開想象的翅膀編寫故事，學生積極踴躍，結合自身的生活實際，以豐富的想象，通過小組交流，互相取長補短，通過簡單的思考，把一幅圖畫編成了故事。

四、貼近學生，進行近距離指導

在修改學生習作草稿時，我經(jīng)常采取面對面的單獨指導，逐字逐句，用提問的方式使學生意識到不足，在問答中，學生對自己的習作重新加以思考，找到缺漏，并通過自己的修改完善自己的習作。這樣的近距離問答講解不是一次性的，而是多次性的，層次遞進地找到缺漏，使學生豐滿自己的習作。除此之外，教師還要對學生的習作采取少挑剔、多表揚，這樣會使他們自己學會思考、學會完善、學會修改。

（作者單位 青海省大通縣城關鎮(zhèn)中心學校）

編輯 韓 曉