王越飛

摘 要：作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂寫、善寫呢？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；寫作；興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。因此，在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課標(biāo)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、貫徹新課標(biāo)，調(diào)動(dòng)積極情緒

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求中，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的定位是“寫話”，中高年級(jí)是“習(xí)作”，是學(xué)習(xí)寫作、練習(xí)寫作。課標(biāo)還有意淡化文體要求，不再提小學(xué)生寫記敘文。小學(xué)低年級(jí)只是“寫自己想說(shuō)的話，寫自己想象中的事物”；中年級(jí)要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，不要求“內(nèi)容具體”；高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”，是“能寫”而不是“學(xué)會(huì)”或“會(huì)寫”，要求只是“內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。修訂后的語(yǔ)文大綱降低了學(xué)生寫作的要求，明確指出低年級(jí)學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)”。

二、多觀察生活，激發(fā)寫作興趣

生活是寫作的源泉，教師要給學(xué)生—個(gè)親身體驗(yàn)的、有一定時(shí)間和空間的觀察點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察意向，揣摩觀察方法，獲取深刻而細(xì)致的印象和感想，成為寫作的材料。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇，對(duì)新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，我盡量在班里組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。像拔河比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。學(xué)校校慶前夕，要寫一篇《我愛我的學(xué)?！返淖魑?。寫作之前，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無(wú)睹）的校園的印象，我在班里開展“校園一角”攝影比賽，每人選出3張優(yōu)秀的作品參賽。參賽時(shí)要求學(xué)生以“多姿多彩的校園”為題，在班會(huì)上介紹校園環(huán)境或設(shè)施，也可以是在校園中開展的有意義的活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，背上相機(jī)，走遍校園去選景、選角度，還真像個(gè)小攝影師。學(xué)校的每一個(gè)角落都有學(xué)生的足跡。學(xué)校的每一處景物都盡收學(xué)生的眼底。照片出來(lái)了，學(xué)生的作文也有了素材。新課標(biāo)提出，學(xué)生要“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察，敏于應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問題，揭示本質(zhì)，才能寫出能夠探索生活真諦，把握時(shí)代脈搏的作文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生寫作興趣

俗話說(shuō)：“見景生情。”學(xué)生身處美好有利的環(huán)境之中，情感的思潮奔涌起來(lái)，學(xué)生在寫作中就有了“水到渠成”的感覺，達(dá)到出口成章，下筆成文。例如，一個(gè)學(xué)生在《家鄉(xiāng)的冬果梨》中是這樣寫的：“……剛謝花后的小冬果梨渾身毛茸茸的，這兒一堆，那兒一簇，疏密適中地掛滿了枝頭，害羞似的整天躲在枝葉后面不敢露頭。半個(gè)月后，冬果梨渾身的茸毛不見了，變得清綠光亮，個(gè)個(gè)水靈靈的，個(gè)頭像綠色的乒乓球。有的掛在枝葉后面，有的吊在樹杈中，蓬勃向上，很討人喜歡。”

語(yǔ)文作文“情境教學(xué)”的初步嘗試使學(xué)生作文達(dá)到了意想不到的好效果，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的情感是寫好作文的最佳契機(jī)。

四、重視評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)寫作興趣

一位著名的作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了。我要感謝您的鼓勵(lì)?！边@就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁?huì)多出一批好學(xué)生。”那么，如何給學(xué)生的作文下批語(yǔ)呢？給學(xué)生的作文下批語(yǔ)要人文并重，因文而異，多就少改，循序漸進(jìn)。文如其人，學(xué)生的作文是其豐富的內(nèi)心世界的真實(shí)反映，其中洋溢著對(duì)真善美的崇尚與追求，對(duì)假惡丑的揭露與批判，對(duì)此，批語(yǔ)要給予肯定和鼓勵(lì)。而對(duì)那些不健康的思想感情，批語(yǔ)要中肯指出，嚴(yán)正批評(píng)。批語(yǔ)要幫助學(xué)生既學(xué)會(huì)作文，又學(xué)會(huì)做人。

教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)培養(yǎng)好學(xué)生的寫作興趣，讓每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)。

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭化一校）

編輯 韓 曉