杜萍

摘 要：“課堂導(dǎo)入”的形式和方法是多種多樣的，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入總是教師在唱主角，存在著盲目隨意、單調(diào)枯燥、機(jī)械生硬的低效導(dǎo)課現(xiàn)象，直接影響到課堂效率和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。原因是多方面的，但主要還是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體”。怎樣讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“動”起來，讓課堂“活”起來？如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，是新一輪高中語文課程教學(xué)實(shí)踐中試圖探索研究的一個課題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；引領(lǐng)；評價(jià)階段

為把新課程這一目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)中，我接任新高一兩個班語文課時，準(zhǔn)備用兩年的時間來嘗試探索高中語文“學(xué)生導(dǎo)課法”改革實(shí)驗(yàn)。在高中語文教學(xué)中采用“學(xué)生導(dǎo)課法”，來引領(lǐng)學(xué)習(xí)課文，旨在更好地調(diào)動學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的積極性。真正做到課堂上以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。具體做法如下：

一、準(zhǔn)備階段

在高一的第一學(xué)期進(jìn)行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，主要是由教師對高中新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求及方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生導(dǎo)課打好基礎(chǔ)，同時培訓(xùn)指導(dǎo)語文課代表進(jìn)行課文導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)示范。第二學(xué)期開始由全班學(xué)生嘗試導(dǎo)課。具體做法是：在開學(xué)第一天，把本學(xué)期要學(xué)習(xí)的課文分配給各學(xué)習(xí)小組（每個小組一般3～5人，原則上每人負(fù)責(zé)一篇課文的導(dǎo)學(xué)），要求每小組導(dǎo)課的同學(xué)從三個方面準(zhǔn)備導(dǎo)課：一是為這篇課文寫一段（200～300字）導(dǎo)入新課的演講詞。二是要求查閱有關(guān)課文寫作背景和作者的相關(guān)資料，準(zhǔn)備給同學(xué)們介紹交流。三是從讀音、字詞、句段、篇章等各方面全面研讀文本，準(zhǔn)備在互動交流問題質(zhì)疑時回答同學(xué)們的提問（其他同學(xué)在課前預(yù)習(xí)課文時都要找出自己自讀的問題，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)交流提問）。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，每個學(xué)生為引領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文做好導(dǎo)課準(zhǔn)備。到教授這篇課文時由負(fù)責(zé)導(dǎo)讀這篇課文的小組成員進(jìn)行課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，然后教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解掌握的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)授課。

二、課堂導(dǎo)入與交流階段

學(xué)習(xí)新課文時，先由導(dǎo)課小組的同學(xué)進(jìn)行導(dǎo)課。步驟如下：

1.導(dǎo)課的同學(xué)進(jìn)行3～5分鐘左右的演講，導(dǎo)入新課文。

2.介紹有關(guān)作者及與課文相關(guān)的背景資料給同學(xué)們（3～5鐘）。

3.對話互動交流：導(dǎo)讀者解答同學(xué)們預(yù)習(xí)時提出的各種問題（5～10分鐘）。

注：此環(huán)節(jié)導(dǎo)課的可以是一個人，也可以小組同學(xué)分工合作。其實(shí)全班學(xué)生都可以參與到提出的每個問題中來，并且現(xiàn)場要求提問的學(xué)生不得重復(fù)問過了的問題，老師也參與其中，解答學(xué)生回答不了的問題，共同交流思辨。

三、總結(jié)評價(jià)階段

每完成一課導(dǎo)入活動后由老師或同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，小組完成導(dǎo)課活動后學(xué)生評出最佳選手，學(xué)期末課文導(dǎo)學(xué)完后，從全班各組優(yōu)勝學(xué)生中評選出“導(dǎo)學(xué)能手”和“優(yōu)勝小組”，并予以獎勵。評選的原則是導(dǎo)入方法新穎、恰當(dāng)，內(nèi)容準(zhǔn)確、切題；準(zhǔn)備充分“問不倒”；表達(dá)流暢，儀態(tài)大方等。

經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐探究，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情和參與意識，通過“課前自讀研習(xí)—課堂導(dǎo)入交流”的互動教學(xué)過程，不僅培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、協(xié)作溝通的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和思辨能力，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。這一實(shí)踐探索，讓我很是欣喜，與以前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比，學(xué)生全面地參與到教學(xué)中，各方面的能力都得到了長足的發(fā)展，成效是顯著的。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，也遇到了一些問題，此教學(xué)實(shí)踐活動開展以來的得失值得反思探究，以下是自己的幾點(diǎn)反思啟示：

1.“學(xué)生課文導(dǎo)入法”要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念。通過有針對性的“課前自讀”和“課堂導(dǎo)課”，教師可以根據(jù)反饋來的信息，有針對性地講授重難點(diǎn)和指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更容易收到事半功倍的滿意效果，充分發(fā)揮了師生各自的主觀能動性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

2.學(xué)生導(dǎo)課活動的關(guān)鍵是教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置于教材學(xué)習(xí)的情境，導(dǎo)是契機(jī)，學(xué)是目的，提高能力是效益。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的學(xué)為本，把著力點(diǎn)投放到學(xué)生的文本學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生有時間自己讀書、思考、做筆記、寫答案，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師不可以代替學(xué)生的讀書和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.“學(xué)生導(dǎo)課法”著眼于學(xué)生個性的充分發(fā)展，力求使每個學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都有一定程度的提高。要重視對話交流，即學(xué)生提問解答互動環(huán)節(jié)。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化效果。希望這一實(shí)踐研究能給新課程背景下語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入探索出一條新路，起到拋磚引玉的作用，也使學(xué)生和教師在實(shí)踐研究與教學(xué)中得到雙贏。相信，我努力，我前進(jìn)！

（作者單位 陜西省西安市陜汽中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭