鄭永春

摘 要：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！焙唵蔚卣f，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；主體性；教學(xué)方法；評價(jià)；反思

主體性的發(fā)揮是新課程改革的基本理念，它不僅有助于課堂效率的提高，對學(xué)生成為課堂的主人也起著非常重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中基本上呈現(xiàn)的是教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在新課程改革下，教師要意識到學(xué)生主體性在課堂中的地位，以促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

一、在教學(xué)方法上凸顯學(xué)生的主體性

教學(xué)方法的選擇是優(yōu)化教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下找到自主展示的空間。因此，在授課的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《建設(shè)有中國特色的社會主義》時(shí)，我采取的是創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）為什么說鄧小平是中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師？（2）怎樣理解有中國特色的社會主義？（3）在歌曲“春天的故事”中，春天指的是什么？那位老人又是誰？“在南海邊上畫了一個(gè)圈”中“圈”是指什么？……簡單的幾個(gè)問題，讓學(xué)生自主結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解答，這不但可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著不可替代的作用。

又如，在教學(xué)《“秦王掃六合”》時(shí)，考慮到這部分知識被改編成了許多電視劇或者是電影，所以，學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容或多或少有所了解，所以，我選取了先學(xué)后教的模式，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著，讓學(xué)生帶著一定的目的性走進(jìn)課堂，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我。如，秦國統(tǒng)一國家的意義是什么？為什么要統(tǒng)一等，在大概20分鐘的自學(xué)時(shí)間結(jié)束之后，我針對學(xué)生遇到的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行了有針對性的講解，以確保課堂的高效。

二、在課堂評價(jià)中突出學(xué)生的主體性

評價(jià)是課堂的主要活動內(nèi)容之一，然而，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們的評價(jià)模式基本上是以教師的評價(jià)為主，單一的說教式評價(jià)模式根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，我們的評價(jià)要突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生在自主評價(jià)和生生之間的評價(jià)中正確地認(rèn)識自我，以促使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)融入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，并幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。

三、在學(xué)習(xí)反思中突出學(xué)生的主體性

所謂的反思就是再思考，教師對自己的教學(xué)過程，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行再思考。而且，作為教師的我們都非常清楚，教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)過程的重要方面。但是，在素質(zhì)教育，我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生自我發(fā)展的空間，所以，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生養(yǎng)成在每節(jié)課結(jié)束后，在每張?jiān)嚲戆l(fā)下來之后，除了完成作業(yè)，還要認(rèn)真分析自己那些地方?jīng)]有掌握，本節(jié)課的那些知識點(diǎn)容易混淆，以及為什么會出錯(cuò)，是什么原因等，這將有助于學(xué)生明確自己的不足之處，進(jìn)而明確自己的發(fā)展方向，從而真正發(fā)揮反思的價(jià)值。

總之，在歷史教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生主體性的價(jià)值，要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

湯臘桂.初中歷史教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性地位[J].考試周刊，2011（19）.

（作者單位 青海省格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)新村逸夫

小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭