孫立新

法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西?！焙捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼樱哉f(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。也就是說(shuō)，在一個(gè)你完全陌生的領(lǐng)域里，如果沒(méi)有任何的引領(lǐng)，你幾乎創(chuàng)造不出一點(diǎn)成績(jī)來(lái)。很多時(shí)候，人們所學(xué)到的知識(shí)和技能都是從模仿開(kāi)始的。模仿前一定會(huì)有一個(gè)人有意或無(wú)意間做過(guò)示范，模仿者根據(jù)需要或感興趣而進(jìn)行模仿，通過(guò)多次操作、體會(huì)，達(dá)到熟練，有能力者通過(guò)改進(jìn)，創(chuàng)造出適合自己的獨(dú)有的技能。所以說(shuō)，教師的示范作用很有必要，忽視了這一點(diǎn)，會(huì)阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。

一、教師的言談舉止堪為學(xué)生表率

學(xué)高為師，身正為范。既為人師者，便當(dāng)立范。在讀上立范，在寫(xiě)上立范，在思上立范，在德上立范，哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)，教師是孩子心目中最完美的偶像。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，接觸最多的是教師，尤其是班主任老師，他們?cè)诶蠋熒砩蠒?huì)學(xué)到很多東西，有些是教師教給的，更多的是學(xué)生潛移默化學(xué)來(lái)的。教師語(yǔ)言文明，舉止端莊優(yōu)雅，衣著大方得體，留給學(xué)生的印象將是永久的；對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有較高的綜合素質(zhì)，表里如一，光明磊落，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，會(huì)給學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀起到很好的引領(lǐng)作用。教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力如同無(wú)窮的寶藏，學(xué)生會(huì)用一生去開(kāi)采。

二、教學(xué)中的示范作用

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在日常教學(xué)中要善于觀察學(xué)生的需要，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好示范內(nèi)容來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。學(xué)習(xí)是一種模仿，如果教師不做示范，就要求學(xué)生怎么樣那就是在難為學(xué)生。當(dāng)然教師能根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的引領(lǐng)、提示而達(dá)到目的那又另當(dāng)別論?，F(xiàn)僅舉幾例來(lái)說(shuō)一說(shuō)教師示范在教學(xué)當(dāng)中的作用。

1.寫(xiě)字

教師在黑板上或娟秀或剛健的粉筆字的展示，在黑板上或嚴(yán)謹(jǐn)或創(chuàng)意的板書(shū)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)，給學(xué)生的示范作用是不可比擬的。打鐵還需本身硬，教師能寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字和粉筆字，學(xué)生將受用無(wú)窮。課堂上教師要工整美觀的書(shū)寫(xiě)粉筆字，不能圖省事而用字卡代替教師的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)教師更要注意有體有樣，工整不毛草，時(shí)刻做到提醒作用，久而久之，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意去模仿，寫(xiě)一手漂亮的字。

2.范讀

教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”模仿是兒童的天性，我們要給兒童模仿的機(jī)會(huì)，幫助他們理解。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教材和實(shí)際情況的需要做好必要的范讀，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀的要求是正確流利有感情，教師要努力提高自己的朗讀水平，朗讀時(shí)要聲情并茂，運(yùn)用朗讀技巧，引人入勝以達(dá)到身臨其境。于永正名師也特別重視范讀。他的精品課《林沖棒打洪教頭》中，為了讓學(xué)生能有感情地朗讀出不同人物的心理活動(dòng)和行為動(dòng)作，于老師給學(xué)生范讀了六次，最終學(xué)生都能入情入境的感情朗讀了。遇到描寫(xiě)精彩的片段、篇章，教師如能背誦下來(lái)，示范的作用更明顯，是一種直觀的指導(dǎo)朗讀方式。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中一些句子用什么語(yǔ)氣去讀，學(xué)生一時(shí)難得其要領(lǐng)，這時(shí)教師不但要范讀，必要時(shí)還需要教師的教讀，讓學(xué)生有一個(gè)大致的基調(diào)，然后在此基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

3.評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)：對(duì)文本的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)，如果教師不先做示范，學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)從下手。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確、豐富，有激情，充滿智慧，教師儲(chǔ)備要多，隨機(jī)應(yīng)變的能力要強(qiáng)，不同方面的教學(xué)要有不同的評(píng)價(jià)。如：對(duì)讀的評(píng)價(jià)教師可以用如下語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)：如賈志敏老師上課，讓學(xué)生朗讀后，常常有這樣一些評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋煛⑼瑢W(xué)又沒(méi)追你，你干嗎讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)，要是加上表情就更加能表情達(dá)意了，不信，你試一試?！薄白x課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！闭媸抢C口琴心，褒貶相宜，抑揚(yáng)有度。另外根據(jù)朗讀的實(shí)際情形，還可以有如下評(píng)語(yǔ)：①聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。②你讀得多有感情，把自己融于課文中，真是一個(gè)朗讀天才。③你讀得多有感情，多流利呀，瞧同學(xué)們都被你感動(dòng)得哭了。④你每個(gè)字都讀對(duì)了，要是聲音再響亮一些就更好了。⑤你讀書(shū)的聲音，平和的語(yǔ)調(diào)讓大家好像進(jìn)入場(chǎng)景。

⑥你的朗讀有感情色彩，充滿激情。⑦讀音準(zhǔn)確，有感情，很投

入……這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言蘊(yùn)含著對(duì)讀的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿、消化后，教師再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生不但有話可說(shuō)，并且能評(píng)得有理有據(jù)，真實(shí)且發(fā)自內(nèi)心。如此的示范和引領(lǐng)，學(xué)生才不會(huì)被弄得暈頭轉(zhuǎn)向、一頭霧水，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，一定會(huì)厚積薄發(fā)。

每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

（作者單位 吉林省通榆縣鴻興鎮(zhèn)小學(xué)校）

編輯 溫雪蓮