董德麗

摘 要：提高學(xué)生的口語交際能力，需要教師給其提供支點，課前5分鐘演講就是一個很好的支點。每一學(xué)年，依據(jù)演講內(nèi)容由淺入深、演講問題由易到難、演講要求由低到高的原則，教師制訂相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的演講題目和方式。長期堅持，利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語交際；課前5分鐘；支點；演講

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！惫P者在口語訓(xùn)練的過程中，利用課前5分鐘讓學(xué)生進行演講。即，每節(jié)語文課開始前5分鐘，由一名學(xué)生上臺演講。每一學(xué)年，依據(jù)演講內(nèi)容由淺入深、演講問題由易到難、演講要求由低到高的原則，教師制訂相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的演講題目和方式。按照學(xué)生全部參與完畢一輪演講為周期，一學(xué)年共分四輪。第一、二輪在上學(xué)期進行，第三、四輪在下學(xué)期進行。每一輪都給學(xué)生一個“口語交際”的支點。

支點一：自選美文演講

這是第一輪演講，即學(xué)生自選美文作為演講內(nèi)容，重點訓(xùn)練學(xué)生能自然得體地當(dāng)眾表達(dá)和篩選美文的能力。如果所選文章較長，要適當(dāng)刪改，每人的演講時間最好不超過3分鐘。學(xué)生提前一周準(zhǔn)備演講稿，然后在演講前一天試講，由教師當(dāng)面進行指導(dǎo)，以提高演講的實效。

演講結(jié)束進行自評和他評，即由演講者說出推薦該文的理由和自己的演講感受，其他學(xué)生從演講者的體態(tài)語、語氣語調(diào)或所選文章的特色等某方面進行自由點評，最后教師綜合點評。這一環(huán)節(jié)，一是要求演講者學(xué)會自我反思，看看是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，以便以后改進，二是培養(yǎng)聽講者認(rèn)真傾聽他人的習(xí)慣，并敢于積極地發(fā)表自己的見解。

這樣演講，學(xué)生很受益。學(xué)生搜集美文的過程，就是閱讀和審美取舍的過程；背誦的過程，就是積累和學(xué)習(xí)的過程；演講的過程，就是自我歷練的過程；評價的過程，就是反思和總結(jié)提升的過程。好的演講者講得慷慨激昂，有聲有色；好的聽講者聽得津津有味，深受感染。如，男生張小帥是初二時評選的“演講之星”，到了初四，他依然得到學(xué)生的擁戴，信心滿滿，這是不能用考試成績來衡量的無形的威信。而班級也形成了良好的演講風(fēng)氣，后面演講的學(xué)生，取長補短，演講水平越來越高。有的主動加進了開場白，有的先設(shè)計問題讓學(xué)生思考后再講，有的自己寫稿，競爭氛圍濃厚。

同時，演講內(nèi)容或感悟人生，或體驗親情，或品味幸福，每一次演講，對學(xué)生都是一次洗禮。而所選材料語言精美，久而久之，學(xué)生也會在不知不覺中提高口語表達(dá)能力。

支點二：話題撰稿演講

這是第二輪演講。要想說好，必先要寫好。寫得不順暢，交際語言談何流利。所以，在第一輪演講結(jié)束后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計了話題讓學(xué)生進行練筆和演講。訓(xùn)練重點是：學(xué)生在姿態(tài)自然的基礎(chǔ)上能有適當(dāng)?shù)膭幼?，并倡?dǎo)自己寫作有真情實感的演講稿。訓(xùn)練方式是：學(xué)生先寫、后改，教師批閱后下發(fā)，學(xué)生再改。小組內(nèi)演講后，推選1～2人在班級演講。每周一個話題。

如，任教初二時，跟隨教學(xué)進度，我設(shè)計了5個話題：

（1）生活在燦爛的陽光下——感悟“戰(zhàn)爭與和平”（第一單元學(xué)后思考和聯(lián)想）。

（2）愛我中華——感悟“火燒圓明園”（雨果《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》讀后感）

（3）送你玫瑰——感悟“責(zé)任與關(guān)愛”（楊絳《老王》讀后感）

（4）我愛我家——感悟“親情”（朱自清《背影》讀后感）

（5）我寫人生AB劇——弟弟該不該讓（臨終前的）哥哥打欠條（親情與責(zé)任的話題延伸）

這樣長期堅持，效果很好。如，對“弟弟該不該讓哥哥打欠條”這個話題，學(xué)生寫的內(nèi)容很豐富。譚××：“不該要借條。金錢有價，親情無價?！苯痢粒骸霸撘钘l。親兄弟，明算賬。哥哥肯借已經(jīng)是兄弟情深了?！毙痢痢粒骸暗艿茉卺t(yī)院門口徘徊多時，最終決定要借條。但在他吞吞吐吐難以啟齒的時候，哥哥卻主動提出給弟弟打借條。弟弟拿著借條到門口大哭一場……”這些結(jié)局的處理讓人深思。其實，弟弟心里的掙扎何嘗不是學(xué)生心里的糾結(jié)。演講結(jié)束，教師再進行引導(dǎo)，學(xué)生會形成比較正確的人生觀和價值觀，達(dá)到寓教于“演說”的目的。

支點三：辯論問題演講

這是第三輪演講。按照循序漸進的原則，這一輪又分兩個階段。

第一階段：命題辯論。訓(xùn)練重點是：學(xué)生在交際中能用一定的材料來支撐自己的觀點，有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，根據(jù)演講情境適當(dāng)?shù)剡M行抑揚頓挫的表達(dá)。教師根據(jù)課文要求或現(xiàn)實問題選擇辯題，規(guī)定正、反方，提前幾天（一般在周末）布置，學(xué)生準(zhǔn)備材料，上課自由辯論。一個辯題有時候可能需要幾天的“課前5分鐘”完成。其實，也可以利用閱讀課進行。如，課本的“綜合性學(xué)習(xí)”辯題就很好：上網(wǎng)的利與弊；“知足常樂”與“不滿是向上的車輪”；我對克隆的看法等。

第二階段，即興辯題。教師根據(jù)自己從不同渠道得到的最新信息，上課臨時定辯題，學(xué)生即興辯論。重點訓(xùn)練學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。遇到突發(fā)問題時有正確的交際態(tài)度，回答問題有針對性，對爭議的問題有自己的主見，有流暢準(zhǔn)確的表達(dá)能力，彰顯個性。

如抗震救災(zāi)期間，孫悅在汶川給戰(zhàn)士下跪的事情；對趙本山等名人捐款數(shù)額有網(wǎng)友提出質(zhì)疑的事情；信義兄弟借錢還債的故事；浙江53個“的哥”同開一輛愛心出租車的事情；溫州商人齊心協(xié)力幫助素不相識的同鄉(xiāng)人還巨額債務(wù)的事情等。把這些問題在課堂上拋給學(xué)生，學(xué)生會即興談出自己的看法。不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，還能使學(xué)生關(guān)心時事，關(guān)注社會，關(guān)愛他人，提升自我。

再如，今晚家里要為母親的生日慶祝，你的同學(xué)卻邀請你去參加同學(xué)聚會，你該如何做？這些辯題，有一定的交際情景，有一定的矛盾沖突，同時也有一定的趣味性，學(xué)生在辯論中懂得了如何取舍，學(xué)會了面對不合理的要求能婉轉(zhuǎn)地拒絕，有利于交際水平的提高。

支點四：命題作文演講

這是第四輪演講，也是檢測和展示階段。重點訓(xùn)練：儀表得體，說話時有一定的表現(xiàn)力、感染力和應(yīng)變能力，演講時能運用一定的技巧。如果能活躍氣氛、引起高潮那就更要加分了。要求學(xué)生演講時說流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，做到主題鮮明，內(nèi)容充實，事例真實動人。

主要通過兩種方式進行。（1）班級組織“我在演講中成長”的演講比賽。以“我讀書，我成長；我演講，我快樂”為主題，寫自己近一年來與演講有關(guān)的真實故事和感受。寫完后小組內(nèi)演講，然后每組推選1～2人參加班級演講比賽。一般利用閱讀課進行比賽。學(xué)生投票選出一人為班級的“演講之星”，另有最佳臺風(fēng)獎，最美文章獎等。現(xiàn)在教學(xué)條件好了，又加了一條：如果演講時能運用白板，輔以課件，也適當(dāng)加分。（2）參加學(xué)校舉行的讀書演講比賽。要求學(xué)生積極寫稿，報名參賽的學(xué)生先抽簽后在班級演講，再由學(xué)生投票選拔兩人參加學(xué)校的比賽，獲獎的學(xué)生即為學(xué)年的“演講之星”，頒發(fā)獎狀和獎品。重在創(chuàng)造一種主動參與演講的氛圍，激勵和感染內(nèi)向不善說話的學(xué)生，以求學(xué)生的共同進步。

這種形式，作用很大。對學(xué)生既是檢測，又是鼓勵和促進。學(xué)生作品中有觀點、有事例、有描寫、有抒情。演講時，或娓娓陳述，或激情磅礴，或款款深情，或催人上進，聽者真是在享受。如，曲××，個子矮胖，其貌不揚。但一走上演講臺，那種自信和大氣，那種澎湃的激情，自有一種撼人心魄的力量；而欒淑潔優(yōu)雅、端莊的臺風(fēng)，溫柔、真情的告白，更讓現(xiàn)場的師生感動落淚。在她們身上，看不到自卑和懦弱，看到的是青春飛揚的蓬勃朝氣，是健康樂觀的靚麗風(fēng)采，在演講活動中，她們贏得了師生的尊重和敬佩。

通過多樣化的比較有序的口語交際訓(xùn)練，啟迪了學(xué)生的心智，開闊了學(xué)生的視野，提高了他們的語文素養(yǎng)，尤其是提高了他們的自信心和口語表達(dá)能力，效果明顯。今年在學(xué)校組織的“好書伴我成長”演講賽中，初四，六個班級12名學(xué)生參賽，我教的兩個班囊括了前四名。

需要指出的是：前三輪演講，每一輪結(jié)束后，都由學(xué)生投票評選出十名“演講之星”。教師對該輪的演講情況做總結(jié)，表揚和表彰優(yōu)秀，指出改進意見，提出下一輪的訓(xùn)練目標(biāo)。每一次演講，學(xué)生都要將所選或所寫文章抄下來，然后上交，由教師裝訂成冊，全班傳閱。

總之，口語交際教學(xué)，不能簡單地認(rèn)為只是“說話”，不能離開具體的課堂，不能離開真實的生活。其本質(zhì)是閱讀后的陳述，積累后的歸納，思考后的解釋，寫作后的表達(dá)，爭辯之中的暢所欲言，感動之后心聲的流露和觀察之后認(rèn)識的升華。這些需要進行口語交際，需要教師創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個支點。

（作者單位 山東省海陽市郭城初級中學(xué)）

編輯 王團蘭