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        給學(xué)生“口語交際”一個支點

        2014-04-29 16:51:42董德麗
        新課程·下旬 2014年1期
        關(guān)鍵詞:演講支點口語交際

        董德麗

        摘 要:提高學(xué)生的口語交際能力,需要教師給其提供支點,課前5分鐘演講就是一個很好的支點。每一學(xué)年,依據(jù)演講內(nèi)容由淺入深、演講問題由易到難、演講要求由低到高的原則,教師制訂相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo),設(shè)計相應(yīng)的演講題目和方式。長期堅持,利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:口語交際;課前5分鐘;支點;演講

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)?!惫P者在口語訓(xùn)練的過程中,利用課前5分鐘讓學(xué)生進行演講。即,每節(jié)語文課開始前5分鐘,由一名學(xué)生上臺演講。每一學(xué)年,依據(jù)演講內(nèi)容由淺入深、演講問題由易到難、演講要求由低到高的原則,教師制訂相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo),設(shè)計相應(yīng)的演講題目和方式。按照學(xué)生全部參與完畢一輪演講為周期,一學(xué)年共分四輪。第一、二輪在上學(xué)期進行,第三、四輪在下學(xué)期進行。每一輪都給學(xué)生一個“口語交際”的支點。

        支點一:自選美文演講

        這是第一輪演講,即學(xué)生自選美文作為演講內(nèi)容,重點訓(xùn)練學(xué)生能自然得體地當(dāng)眾表達(dá)和篩選美文的能力。如果所選文章較長,要適當(dāng)刪改,每人的演講時間最好不超過3分鐘。學(xué)生提前一周準(zhǔn)備演講稿,然后在演講前一天試講,由教師當(dāng)面進行指導(dǎo),以提高演講的實效。

        演講結(jié)束進行自評和他評,即由演講者說出推薦該文的理由和自己的演講感受,其他學(xué)生從演講者的體態(tài)語、語氣語調(diào)或所選文章的特色等某方面進行自由點評,最后教師綜合點評。這一環(huán)節(jié),一是要求演講者學(xué)會自我反思,看看是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),以便以后改進,二是培養(yǎng)聽講者認(rèn)真傾聽他人的習(xí)慣,并敢于積極地發(fā)表自己的見解。

        這樣演講,學(xué)生很受益。學(xué)生搜集美文的過程,就是閱讀和審美取舍的過程;背誦的過程,就是積累和學(xué)習(xí)的過程;演講的過程,就是自我歷練的過程;評價的過程,就是反思和總結(jié)提升的過程。好的演講者講得慷慨激昂,有聲有色;好的聽講者聽得津津有味,深受感染。如,男生張小帥是初二時評選的“演講之星”,到了初四,他依然得到學(xué)生的擁戴,信心滿滿,這是不能用考試成績來衡量的無形的威信。而班級也形成了良好的演講風(fēng)氣,后面演講的學(xué)生,取長補短,演講水平越來越高。有的主動加進了開場白,有的先設(shè)計問題讓學(xué)生思考后再講,有的自己寫稿,競爭氛圍濃厚。

        同時,演講內(nèi)容或感悟人生,或體驗親情,或品味幸福,每一次演講,對學(xué)生都是一次洗禮。而所選材料語言精美,久而久之,學(xué)生也會在不知不覺中提高口語表達(dá)能力。

        支點二:話題撰稿演講

        這是第二輪演講。要想說好,必先要寫好。寫得不順暢,交際語言談何流利。所以,在第一輪演講結(jié)束后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我精心設(shè)計了話題讓學(xué)生進行練筆和演講。訓(xùn)練重點是:學(xué)生在姿態(tài)自然的基礎(chǔ)上能有適當(dāng)?shù)膭幼?,并倡?dǎo)自己寫作有真情實感的演講稿。訓(xùn)練方式是:學(xué)生先寫、后改,教師批閱后下發(fā),學(xué)生再改。小組內(nèi)演講后,推選1~2人在班級演講。每周一個話題。

        如,任教初二時,跟隨教學(xué)進度,我設(shè)計了5個話題:

        (1)生活在燦爛的陽光下——感悟“戰(zhàn)爭與和平”(第一單元學(xué)后思考和聯(lián)想)。

        (2)愛我中華——感悟“火燒圓明園”(雨果《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》讀后感)

        (3)送你玫瑰——感悟“責(zé)任與關(guān)愛”(楊絳《老王》讀后感)

        (4)我愛我家——感悟“親情”(朱自清《背影》讀后感)

        (5)我寫人生AB劇——弟弟該不該讓(臨終前的)哥哥打欠條(親情與責(zé)任的話題延伸)

        這樣長期堅持,效果很好。如,對“弟弟該不該讓哥哥打欠條”這個話題,學(xué)生寫的內(nèi)容很豐富。譚××:“不該要借條。金錢有價,親情無價?!苯痢粒骸霸撘钘l。親兄弟,明算賬。哥哥肯借已經(jīng)是兄弟情深了?!毙痢痢粒骸暗艿茉卺t(yī)院門口徘徊多時,最終決定要借條。但在他吞吞吐吐難以啟齒的時候,哥哥卻主動提出給弟弟打借條。弟弟拿著借條到門口大哭一場……”這些結(jié)局的處理讓人深思。其實,弟弟心里的掙扎何嘗不是學(xué)生心里的糾結(jié)。演講結(jié)束,教師再進行引導(dǎo),學(xué)生會形成比較正確的人生觀和價值觀,達(dá)到寓教于“演說”的目的。

        支點三:辯論問題演講

        這是第三輪演講。按照循序漸進的原則,這一輪又分兩個階段。

        第一階段:命題辯論。訓(xùn)練重點是:學(xué)生在交際中能用一定的材料來支撐自己的觀點,有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語,根據(jù)演講情境適當(dāng)?shù)剡M行抑揚頓挫的表達(dá)。教師根據(jù)課文要求或現(xiàn)實問題選擇辯題,規(guī)定正、反方,提前幾天(一般在周末)布置,學(xué)生準(zhǔn)備材料,上課自由辯論。一個辯題有時候可能需要幾天的“課前5分鐘”完成。其實,也可以利用閱讀課進行。如,課本的“綜合性學(xué)習(xí)”辯題就很好:上網(wǎng)的利與弊;“知足常樂”與“不滿是向上的車輪”;我對克隆的看法等。

        第二階段,即興辯題。教師根據(jù)自己從不同渠道得到的最新信息,上課臨時定辯題,學(xué)生即興辯論。重點訓(xùn)練學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。遇到突發(fā)問題時有正確的交際態(tài)度,回答問題有針對性,對爭議的問題有自己的主見,有流暢準(zhǔn)確的表達(dá)能力,彰顯個性。

        如抗震救災(zāi)期間,孫悅在汶川給戰(zhàn)士下跪的事情;對趙本山等名人捐款數(shù)額有網(wǎng)友提出質(zhì)疑的事情;信義兄弟借錢還債的故事;浙江53個“的哥”同開一輛愛心出租車的事情;溫州商人齊心協(xié)力幫助素不相識的同鄉(xiāng)人還巨額債務(wù)的事情等。把這些問題在課堂上拋給學(xué)生,學(xué)生會即興談出自己的看法。不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)水平,還能使學(xué)生關(guān)心時事,關(guān)注社會,關(guān)愛他人,提升自我。

        再如,今晚家里要為母親的生日慶祝,你的同學(xué)卻邀請你去參加同學(xué)聚會,你該如何做?這些辯題,有一定的交際情景,有一定的矛盾沖突,同時也有一定的趣味性,學(xué)生在辯論中懂得了如何取舍,學(xué)會了面對不合理的要求能婉轉(zhuǎn)地拒絕,有利于交際水平的提高。

        支點四:命題作文演講

        這是第四輪演講,也是檢測和展示階段。重點訓(xùn)練:儀表得體,說話時有一定的表現(xiàn)力、感染力和應(yīng)變能力,演講時能運用一定的技巧。如果能活躍氣氛、引起高潮那就更要加分了。要求學(xué)生演講時說流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話,做到主題鮮明,內(nèi)容充實,事例真實動人。

        主要通過兩種方式進行。(1)班級組織“我在演講中成長”的演講比賽。以“我讀書,我成長;我演講,我快樂”為主題,寫自己近一年來與演講有關(guān)的真實故事和感受。寫完后小組內(nèi)演講,然后每組推選1~2人參加班級演講比賽。一般利用閱讀課進行比賽。學(xué)生投票選出一人為班級的“演講之星”,另有最佳臺風(fēng)獎,最美文章獎等。現(xiàn)在教學(xué)條件好了,又加了一條:如果演講時能運用白板,輔以課件,也適當(dāng)加分。(2)參加學(xué)校舉行的讀書演講比賽。要求學(xué)生積極寫稿,報名參賽的學(xué)生先抽簽后在班級演講,再由學(xué)生投票選拔兩人參加學(xué)校的比賽,獲獎的學(xué)生即為學(xué)年的“演講之星”,頒發(fā)獎狀和獎品。重在創(chuàng)造一種主動參與演講的氛圍,激勵和感染內(nèi)向不善說話的學(xué)生,以求學(xué)生的共同進步。

        這種形式,作用很大。對學(xué)生既是檢測,又是鼓勵和促進。學(xué)生作品中有觀點、有事例、有描寫、有抒情。演講時,或娓娓陳述,或激情磅礴,或款款深情,或催人上進,聽者真是在享受。如,曲××,個子矮胖,其貌不揚。但一走上演講臺,那種自信和大氣,那種澎湃的激情,自有一種撼人心魄的力量;而欒淑潔優(yōu)雅、端莊的臺風(fēng),溫柔、真情的告白,更讓現(xiàn)場的師生感動落淚。在她們身上,看不到自卑和懦弱,看到的是青春飛揚的蓬勃朝氣,是健康樂觀的靚麗風(fēng)采,在演講活動中,她們贏得了師生的尊重和敬佩。

        通過多樣化的比較有序的口語交際訓(xùn)練,啟迪了學(xué)生的心智,開闊了學(xué)生的視野,提高了他們的語文素養(yǎng),尤其是提高了他們的自信心和口語表達(dá)能力,效果明顯。今年在學(xué)校組織的“好書伴我成長”演講賽中,初四,六個班級12名學(xué)生參賽,我教的兩個班囊括了前四名。

        需要指出的是:前三輪演講,每一輪結(jié)束后,都由學(xué)生投票評選出十名“演講之星”。教師對該輪的演講情況做總結(jié),表揚和表彰優(yōu)秀,指出改進意見,提出下一輪的訓(xùn)練目標(biāo)。每一次演講,學(xué)生都要將所選或所寫文章抄下來,然后上交,由教師裝訂成冊,全班傳閱。

        總之,口語交際教學(xué),不能簡單地認(rèn)為只是“說話”,不能離開具體的課堂,不能離開真實的生活。其本質(zhì)是閱讀后的陳述,積累后的歸納,思考后的解釋,寫作后的表達(dá),爭辯之中的暢所欲言,感動之后心聲的流露和觀察之后認(rèn)識的升華。這些需要進行口語交際,需要教師創(chuàng)造條件,給學(xué)生一個支點。

        (作者單位 山東省海陽市郭城初級中學(xué))

        編輯 王團蘭

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