黃秋霞

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，學生的整體素質(zhì)不斷提高，對于德、智、體、美、勞全面人才的培育和發(fā)展成為小學教育中一項十分重要的任務。音樂課作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，受到越來越多的關注，該門課程有利于提高學生的審美能力，挖掘?qū)W生的藝術潛能，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的重要方式。但是不少學校在課堂實踐中仍然沒有擺脫傳統(tǒng)音樂教學模式的束縛，授課形式單一，內(nèi)容枯燥，教學效果較差。現(xiàn)階段，構建高效的音樂課堂是音樂教學中亟須解決的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：素質(zhì)；音樂教育；創(chuàng)新能力；音樂高效課堂

一、新背景下課題的提出

在課改的大背景下，小學音樂課程的教學地位也隨之提升。應當說，音樂課程作為一門具有藝術性質(zhì)的課程，以其特有的形式培養(yǎng)并影響著小學生的情操和個性。但是音樂課程的教學現(xiàn)狀卻令人擔憂，很多學生認為音樂課程在生活中運用較少，家長認為音樂課程不影響孩子的綜合成績。這直接導致教師的教學缺乏動力，沒有特色和針對性，學生學習積極性不高，形成惡性循環(huán)。為了改變這一現(xiàn)狀，應當主動分析造成這一現(xiàn)象的原因，并努力尋求解決方法。

二、當前我國小學音樂課堂教學現(xiàn)狀

不少教師在教學過程中抱著一種“完成任務”的消極心態(tài)，認為只要將課本上的知識講解完畢，度過課堂45分鐘，那么這節(jié)課就結束了。這實際上是一種錯誤的不負責任的心態(tài)。因為教師的首要任務是傳遞知識，為學生答疑解惑，很顯然，照本宣科的教學方式無法完成這個任務。很多時候，教師按照自己的教學大綱進行音樂課程教學，一般采用教師示范一遍唱法，學生再跟著唱的機械教學方法，這直接導致教師和學生完全脫節(jié)，教師“自說自話”，學生“神游四?！?，無疑是對課堂資源的浪費、對學生創(chuàng)造力的扼殺。

三、針對當前現(xiàn)狀所提出構建高效課堂的幾點思考

1.將音樂教學與實際生活緊密結合，激發(fā)學生的學習興趣

處在小學階段的孩子們對萬事萬物都充滿了好奇感和新鮮感，往往對新鮮的事物表現(xiàn)出極強的興趣。不同于語文、數(shù)學等文化課程，家長和學生足夠重視，音樂課在不少人眼里是“副科”，可學可不學，為了彌補這個“先天缺陷”，就需要教師花更多的心思激發(fā)學生的學習熱情。前面已經(jīng)提到小學生對新鮮事物的興趣較強，音樂教師可以以此為教學切入點，找準學生的興趣點所在，再結合實際生活，讓學生對音樂課程產(chǎn)生興趣及親切感。絕大多數(shù)的小學生酷愛看動畫片，現(xiàn)在比較流行的動畫片有《巴啦啦小魔仙》和《米奇妙妙屋》等，動畫片都有片頭曲、片尾曲、插曲。如果音樂教師能將學生在實際生活中感興趣的事物帶進課堂，再對其中的音樂元素加以分析，必然能夠提高學生對該門課程的興趣，從而取得較好的教學效果。

2.采用多元化的教學方式，營造輕松、和諧的課堂氛圍

興趣是激發(fā)學生學習熱情的重要基礎，因此，在音樂課的教學過程中，教師應當從學生的興趣出發(fā)，讓學生對音樂課充滿熱情和好感。為了實現(xiàn)這一目的，僅僅從音樂課的角度出發(fā)難以實現(xiàn)，應當將其他教學方式一并運用。這就需要教師留心觀察，充分掌握學生的興趣愛好，有的學生愛做游戲、有的學生愛唱歌，也有學生表演欲強。音樂教師可以采取多種形式，滿足不同學生的興趣愛好。比如，要求表演欲望強的學生單獨登臺獻唱。除此之外，可以將學生分成幾組，以游戲的形式開展歌唱比賽。對于表現(xiàn)好的學生，可以表揚，而如果表現(xiàn)得不是特別理想的學生，也要進行鼓勵。改革傳統(tǒng)的教學模式，使教學內(nèi)容不再單一，是非常有必要的，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，才是現(xiàn)在教學中所需要的重要指導觀念。

3.充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的音樂課堂一般是教師教一句，學生學一句，這就使得學生僅僅是對音調(diào)的模仿，缺乏對音樂課程系統(tǒng)的理解和認識，造成知其然，不知其所以然的尷尬局面。舉個例子，現(xiàn)在很多學生對課上老師教的歌曲都能哼唱，但是卻不會識譜，連基本的簡譜都不會，更不用提相對復雜的五線譜，這就是傳統(tǒng)音樂教育的弊端。為了改變這種現(xiàn)狀，在音樂教學的過程中，應當盡可能地調(diào)動學生的積極性，讓他們主動融入課堂，快樂地學習。教師在教學過程中應當轉(zhuǎn)變觀念，將課堂由以往的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，處在小學階段的學生天真活潑、玩心重，且比較喜歡群體活動所帶來的滿足感和喜悅感，音樂教師應該抓住小學生這個心理特點因材施教。將音樂課中的內(nèi)容編排成音樂劇，讓學生對其中的角色進行演繹。除此之外，音樂教師亦可以讓學生自己對音樂教材中的有關背景故事進行講述，比如，在教學生學習《小紅帽》這首兒童歌曲時，要求學生將小紅帽的故事講出來。通過上述做法有利于激發(fā)學生對音樂課的學習興趣，增強其自信心，獲得比傳統(tǒng)教學更好的教學效果。

總之，小學音樂教育要從課堂實際出發(fā)，了解學生的心理，再與教師的講課內(nèi)容相結合，與練習實踐相關聯(lián)。針對小學生的心理特點與知識結構進行課堂教學內(nèi)容的編排，并且與課程改革相適應，以全面提高小學生的綜合素質(zhì)為目標。只有這樣，才能有力地推進教育改革向縱深發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。

參考文獻：

[1]周娓.充分自主 高效合作：淺談音樂教學中的合作式學習[J].甘肅教育，2006（09）.

[2]任水晶.“指導—自主學習”教學模式研究[D].福建師范大學，2009.

（作者單位 江西省贛州市定南縣第一小學）

編輯 郭曉云