江婷婷

【摘 要】在全球化發(fā)展的今天，高職英語口語教學的地位越來越重要。本文簡單分析了高職英語口語教學中存在的問題及相應的解決策略。

【關鍵詞】高職英語；口語教學；解決方法

當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，國與國之間的往來日益密切，英語作為一種國際通用語言，在各行各業(yè)的許多方面都起到了非常重要的作用。因此，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力在日常英語教學中就顯得尤為重要。在各個院校制定的英語教學大綱中都指出了要讓學生具備一定的說的能力，能用英語回答問題，用英語簡單地表達自己的思想、觀點等。而在實際教學中，教師往往忽視了學生“說”方面的學習，過分強調(diào)讀寫能力，使學生的聽說能力沒有得到足夠的學習和鍛煉。長期以來，學生學到的仍然是啞巴英語。因此，如何提高高職院校學生的英語口語表達能力成為一個高職英語教學的重要目標。筆者通過多年的英語教學，結(jié)合自身的教學實踐，從以下方面簡單分析當今高職院校英語口語教學中存在的問題以及相應的解決辦法。

1、高職英語口語教學存在的問題

第一，對英語口語重視不足。由于受英語應用能力考試和大學四六級考試的影響，長期以來對英語讀寫能力過分強調(diào)，致使教師和學生對英語口語表達的重視程度不夠，日常教學中欠缺口語教學。第二，缺乏相應的語言環(huán)境。在我國，學生是在單一的語言環(huán)境下學習英語的，除了英語課，受客觀條件的限制，學生平時學習和練習英語的機會很少，這樣就影響了學生的口語表達能力的發(fā)展和提高。第三，教師課堂教學方法單一陳舊。在教學中，教師過分強調(diào)單詞、語法的講解和學習，無法調(diào)動學生使用口語的積極性；課堂中只是教師講，學生聽，沒有給學生自由表達的空間和時間。第四，由于高職學生的英語水平參差不齊，大多數(shù)高職學生的英語基礎較差，對英語學習缺乏興趣和信心，教師無法完成全英語授課，課堂上無法提高學生的口語表達能力，課堂交流不暢。第五，教學資源。針對不同水平的學生，應該有相應的教材，而很多現(xiàn)有的口語教材很難滿足每個學生對英語口語學習的要求。

2、高職英語口語教學問題的解決方法

第一，強調(diào)英語口語的重要性。當今社會是一個全球化的社會，無論在面試或者日常工作中都會用到英語表達的情況，因此應該增強學生對英語口語表達的認識。第二，努力創(chuàng)造良好的語言氛圍。人們獲得語言的最好方法就是在這種語言環(huán)境中學習，我國的英語學習缺乏自然的語言環(huán)境，所以學校就應該努力為學生創(chuàng)造英語文化的物理環(huán)境。例如，建設英文看板，在樓道、教室、走廊懸掛英文標語；利用廣播室播放英文的新聞和歌曲；使語言和環(huán)境充分結(jié)合在一起。其次，多為學生創(chuàng)設英語交際的環(huán)境，例如組織英語角，英語演講比賽，英語辯論賽等，使學生在潛移默化中提高英語的口語表達能力。第三，教師應該提高自身水平，堅持用英語教學。一名優(yōu)秀的英語教師應當具備良好的英語語感和語音語調(diào)，英語的課堂口語也是英語教師的基本功之一。教師嚴格要求自己，做好學生的榜樣，激發(fā)學生使用英語進行口語表達，從而提高學生的語言表達能力。其次，教師應多提供給學生英語口語學習的材料、網(wǎng)站等信息，讓學生利用課余時間進行練習和提高。再次，教師應該針對不同學生的特點對學生因材施教，給每個學生表現(xiàn)自我的機會。第四，努力培養(yǎng)學生學習的英語的觀念。英語口語是一項技能，只有通過反復的訓練和實踐才能掌握。首先，讓學生掌握良好的語音語調(diào)。教師在課堂中應積極地幫助學生糾正錯誤的語音語調(diào)，克服語音障礙。筆者所在的高職院校在第一學期的英語教學中，先開設為期一個月的語音學習，幫助學生認識英語的音標，糾正他們錯誤的發(fā)音，強化學生的英語語調(diào)。其次，跟學生強調(diào)英語口語是工具，并且語言的發(fā)展隨時代的發(fā)展而變化，因此，練習英語口語應該長期堅持且不松懈，只有通過大量的模仿和背誦才能提高英語的口語表達能力。所以，在日常學習中，教師應給學生布置大量的誦讀作業(yè)，強迫學生背誦經(jīng)典實用的英語句子，讓學生在背誦中體會和感悟到英語的魅力，并定期對學生的背誦成果進行檢查和評價。第五，轉(zhuǎn)變教學模式，優(yōu)化教學方法。在教學內(nèi)容中，應注重把教學和實用性進行結(jié)合，根據(jù)學生的需要進行教學。因此，口語課應該內(nèi)容豐富，形式多樣，課堂氛圍輕松。教師利用自身的語言優(yōu)勢，完美的英語發(fā)音，抑揚頓挫的語調(diào)，利用圖片，多媒體課件和英語視頻加以輔助，創(chuàng)設逼真的課堂教學，鼓勵每一個學生用英語進行表達，參與課堂教學。此外，英語的口語教學也應該與高職學生的專業(yè)相結(jié)合。例如，學前教育專業(yè)的學生就應該學習教師口語表達，機電專業(yè)的學生除學習面試英語和日常英語口語表達外，還應該學習本專業(yè)的詞匯和句型。第六，消除文化沖擊。東西方文化的差異導致語言也存在差別，因此能否消除學生文化沖擊的影響也決定了學生口語學習成功與否。在日常的英語教學中，教師除了讓學生學習語言的基本知識外，還應該讓學生了解和學習英語國家的文化觀念。例如，西方國家強調(diào)女士優(yōu)先，因此在開場的時候都會說“l(fā)adies and gentlemen（女士們，先生們）。如果不了解英語國家的文化也就不能學到英語的真諦。第七，恰當對待學生出現(xiàn)的口語錯誤。口語表達犯錯是語言學習中的正?，F(xiàn)象，不犯錯就不會進步和提高。教師在學生口語表達時，應避免每犯一個錯誤就指出糾正，這樣就會打擊學生的積極性，使學生產(chǎn)生挫敗感。因此，教師應該有策略地對待學生口語表達中出現(xiàn)的錯誤，使學生增強表達的欲望和信心，當學生具備了一定的對錯誤識別能力后就會就行自我糾正。

總之，英語口語表達是英語聽、讀、寫、譯綜合能力的體現(xiàn)，而高職英語口語更強調(diào)了實用性，因此，高職英語口語教學任重而道遠。只有通過教師對教學不斷地探索和研究，學生重視程度的提高，以及學校對英語氛圍的強化等各方面因素的綜合，才能獲得有效的教學效果。