朱桂英

說(shuō)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，也是發(fā)展學(xué)生思維的一個(gè)重要手段。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，對(duì)以后的寫(xiě)作能力有著直接的影響。要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，必須狠抓觀察、思維能力的訓(xùn)練。但是，說(shuō)話訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，要提高學(xué)生的表達(dá)能力，必須從多方面同時(shí)入手。

一、說(shuō)話與觀察、思維要相輔相成

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童首先培養(yǎng)他們的觀察興趣，讓他們從小就知道并喜歡對(duì)周?chē)氖挛锒嗫?、多?tīng)、多想。在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。語(yǔ)言和思維是不可分割的，“說(shuō)”可以檢查思維的結(jié)果，起到組織語(yǔ)言的作用，同時(shí)又促進(jìn)積極思考。我每天上語(yǔ)文課的時(shí)候，只要在我的課件或教科書(shū)里出現(xiàn)圖片，我就組織學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，啟發(fā)他們對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，讓每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、觀察角度、想象空間就有明顯的區(qū)別，如果有不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)或出現(xiàn)語(yǔ)病的情況，我及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行修改，對(duì)學(xué)生的演講及時(shí)稱(chēng)贊，這樣的練習(xí)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)

生的觀察能力、思考能力、口頭表達(dá)能力和想象能

力，還更加激起了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯的提高。我每天還給學(xué)生布置一項(xiàng)觀察的題目，或在學(xué)校有老師領(lǐng)著觀察，或回家自己干什么都要進(jìn)行觀察，這樣一步步地啟發(fā)學(xué)生

的思維，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察能力。我還結(jié)合課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。

學(xué)了《小小的船》以后，要求學(xué)生回去觀察晴天的夜晚，天空中有些什么？并展開(kāi)想象。第二天學(xué)生一來(lái)就爭(zhēng)先恐后地和老師、同學(xué)們說(shuō)開(kāi)了，同時(shí)要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和自己的想象寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》以后，老師有順序地指導(dǎo)學(xué)生觀察自己學(xué)校的校舍，觀察學(xué)校的前后、左右都有什么，校園內(nèi)有什么，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把觀察到的講給老師和同學(xué)們聽(tīng)，不合理的地方在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，這樣的練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用對(duì)話演示形式，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整語(yǔ)的習(xí)慣

在平時(shí)學(xué)生的對(duì)話練習(xí)中很容易聽(tīng)出語(yǔ)病。因此，我經(jīng)常組織師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)。對(duì)話的內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中所能觀察到的。有一次，我事先約好一個(gè)學(xué)生從教室外邊急匆匆地跑進(jìn)教室，故意問(wèn)大家：“同學(xué)們看到誰(shuí)進(jìn)來(lái)了？”“他怎么進(jìn)來(lái)的？”“為什么他最后進(jìn)來(lái)？”“進(jìn)來(lái)后他怎么樣？”“你怎么看這件事情？”同學(xué)們發(fā)言積極熱烈，只要發(fā)現(xiàn)說(shuō)話有不完整的，我趕緊叫他們停下來(lái)，讓他們自己找語(yǔ)病并訂正，這樣的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的連貫性和準(zhǔn)確性，通過(guò)這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生表演的才能得以充分的發(fā)揮，又結(jié)合了日常生活，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得有趣，提高了學(xué)生的邏輯思維和概括能力。

三、說(shuō)話和創(chuàng)造力也是相輔相成的

課堂表演是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好方法，它既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，我布置作業(yè)時(shí)，為了不讓他們忘了作業(yè)是什么，回家都能告訴家長(zhǎng)，我經(jīng)常利用課堂表演，讓他們記住作業(yè)，這樣創(chuàng)造性的表演，達(dá)到了說(shuō)話訓(xùn)練的目的。

經(jīng)過(guò)多方面的嘗試，我體會(huì)到要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，確實(shí)不是一件容易的事，但只要你在平時(shí)的教學(xué)中注意教學(xué)方法，能讓全體學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)阿家圖村

小學(xué)）

編輯 李建軍