孔德清

摘 要： 隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程改革正在進行之中。教師要尊重高中學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，滿足不同學生的音樂學習需求，從而激發(fā)他們對音樂學習的興趣與創(chuàng)作，為每個高中學生文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎，繼而促進學生個性的全面和諧發(fā)展。

關鍵詞： 高中音樂 課堂教學 教學方法

歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果。抓好音樂教學，是構建以德育為主導，心理教育為主線，體育為基礎，智育、美育、勞動教育為主體的素質教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術素質關系到整個民族的素質。

一、以改革的精神進行音樂課的基本建設

首先，關于音樂課師資建設問題。音樂課由于歷史的原因，師資力量數(shù)量不足，素質不高，更重要的是缺乏可靠的來源。要鼓勵現(xiàn)有教師隊伍中有這方面功底、愛好的教師，改行任音樂教師，讓他們一邊教課，一邊進修學習。這就要地縣有關師范、進修學校利用假期進行培訓；師范院校也要增加音樂教師招生的名額。或者在中師招生中，列出專項音樂加試項目，增加分數(shù)比值，選擇一部分人才到中師側重培養(yǎng)，成為專任教師。還有一條非常重要，就是現(xiàn)有音樂教師流失嚴重，要想辦法使他們安心做好音樂教師。其次，把配備音樂設備作為“雙基”驗收的標準，欣賞課必須配備錄音機、磁帶、電視機等，有條件還要配備其他樂器。

音樂教育應遵循情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境。音樂審美活動，是從對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。情感是音樂教學“情感化”、“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術。音樂給人情感移入比其他藝術有力得多，能更直接有力地進入人的情感世界。情感在音樂教學過程中是最活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學生一個完整的音樂藝術形象，激發(fā)學生強烈的求知欲，這既符合學生的年齡特點，又符合認知規(guī)律，使枯燥的學習過程變得生動、活潑、富有情趣。教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，引導學生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問式地進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？應該用怎樣的速度和力度演唱？用怎樣的語氣或是動作表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導，使學生在情感上有所觸發(fā)。

二、運用多媒體激發(fā)興趣

在教學實踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，有時可以達到事半功倍的教學效果。在欣賞京劇《鍘美案》選段《包龍圖打坐開封府》時，我播放了舞臺演出錄像，大家一邊欣賞雄渾豪放的演唱一邊看演員剛正威武的表演，既感受了音樂的節(jié)奏及韻律美，通過視覺感受又加深了對人物形象的認識，學生反映這樣的音樂課既輕松愉快又收獲很多。有人說，繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影，有時我們通過一個生動的畫面，就可以讓學生對音樂有更具體豐富的聯(lián)想。在音樂欣賞的過程中，適當?shù)剡\用一些生動的畫面創(chuàng)造聯(lián)想的空間，比簡單地講解更能使學生進入音樂意境，加深對作品的理解。

三、采用多種教學方法

教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段，它既包括教師的“教”的方法，又包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)，多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人”。多元智能理論進行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當做一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式，培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以開啟學生的多種智能，達成有效乃至高效的教學目的。

四、積極營造良好的氛圍

營造良好的音樂氛圍，提高學生對優(yōu)秀音樂作品的興趣。通過營造音樂氣氛，讓學生在特定的音樂環(huán)境中，感受音樂獨特的藝術美。根據學生音樂修養(yǎng)較差及相關知識了解較少的狀況，通過調整音樂作品的難度，從學生較熟悉的民歌民樂入手，循序漸進地提高學生對優(yōu)秀音樂作品的興趣。通過整合音樂作品的形象特點，通過聽、唱音樂作品中形象鮮明的樂段等手段，以音樂的形象化特征啟發(fā)、引導學生對作品的理解。

五、提高學生的鑒賞能力

在音樂教學中，把比較法運用到欣賞教學中，能準確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學生豐富的想象能力，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，調動學生學習積極性，使課堂氣氛更加活躍。

音樂鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達到的，需要在長期不斷的欣賞過程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之，才會提高對優(yōu)秀音樂作品的興趣和音樂鑒賞能力?，F(xiàn)在已經不再應用“老師教，學生學；老師講，學生聽”的陳舊模式，而是注重師生互動。特別是在高中教育上，面對一群已經具有獨立思考能力并且有自己觀點的高中生，他們剛升入高中，有強烈的“成人感”，更愿意表達想法。在對一個作品了解之前，“聽”是關鍵的一步，老師可以利用預先提問法提出問題。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導學生唱主題，有利于學生把握作品的主題形象，充分調動學生自主思維。“想”是指在欣賞作品的是后所產生的聯(lián)想和想象，這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。

音樂欣賞的理性認識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。