徐益萍

摘 要：傳統(tǒng)意義上的職業(yè)學校班級管理，由于受到時空限制，教育管理多制約，少引導；多灌輸，少體驗；強調(diào)共性，忽略個性，是一種偏向于粗放式的管理。

關鍵詞：班級管理；職業(yè)學校；現(xiàn)狀

班級是學校的細胞，是學生學習、生活和各種活動的基本組織形式，是管理的主體，要做好學校管理工作首先要做好班級的管理。班級管理的好壞直接影響到學校的教育質(zhì)量和管理水平。如何科學地管理班級，幫助學生成人成才，是每個現(xiàn)代班主任面臨的首要問題。

一、班級管理的內(nèi)涵

從教育管理的角度來看，班級管理被看做是為實現(xiàn)班級教育目標而維持班級秩序、開展相關活動的管理工作。

二、班級管理的對象

班級管理的對象是職業(yè)學校的學生。他們普遍存在以下幾方面的問題：

1.文化基礎差，生源質(zhì)量普遍不高

目前中等職業(yè)學校招到的學生，大多都是學習成績差的，或是不想學習的被父母強迫送來的，或是已經(jīng)有了不良行為習慣的學生。這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

2.生理年齡與心理年齡偏差較大

生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔憂，不知為家人和社會負責任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態(tài)。

3.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應有的家庭教育

目前中等職業(yè)學校學生來自農(nóng)村的占大部分。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務工養(yǎng)家，關注子女學習的時間很少。由于缺少父母的關愛，教育嚴重缺乏，使孩子出現(xiàn)親情和教育的空白區(qū)，這對孩子的成長有著十分不利的影響。

4.生性活潑，有著較鮮明的個性特點

中等職業(yè)學校學生雖然對文化課缺乏學習興趣，但生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。

三、班級管理的內(nèi)容

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。在學校統(tǒng)一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作：（1）對學生思想政治教育的管理。（2）對學生學習的管理，班主任要使學生樹立勤奮好學的學風。（3）對學生參加生產(chǎn)勞動的管理。

四、班級管理的過程

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。

五、職業(yè)學校班級管理的現(xiàn)狀

職業(yè)教育不同于普通教育，它的改革方向和辦學模式與國家、地方、部門的經(jīng)濟形勢密切相關，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術教育還沒有完善的制度體系，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個職業(yè)技術教育界等因素，使得職業(yè)教育的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)和困難。班級管理中的問題也日益明顯和突出。

1.大環(huán)境的負面效應

由于社會上輕視職業(yè)教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校的擴招及高中辦學規(guī)模逐漸擴大，中職學校招生難、招收學生的素質(zhì)也逐漸下降，所招收的學生，或意志品質(zhì)差，或?qū)W習基礎差，或行為習慣差，或存在一些社會惡習等等。

2.“進口”與“出口”的惡性循環(huán)

中職學校與企業(yè)合作不夠緊密或缺乏行業(yè)的深入調(diào)研，造成人才培養(yǎng)目標不明確，教學內(nèi)容滯后于社會、經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)的學生與行業(yè)需求差距較大，導致“進口”與“出口”的惡性循環(huán)。畢業(yè)生走上社會不能立即適應、進入企業(yè)，不能立即上崗。

3.傳統(tǒng)的保守管理模式不適應職業(yè)教育的要求

由于職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，普通教育重視基礎性、全面性；職業(yè)教育則強調(diào)定向性、實用性和靈活性。然而中職學校的班級管理模式主要沿用普通高中的班級管理模式，從班級管理的目標、管理的方式、評價的機制等方面來看，都應尋求新的管理模式。

4.教師落后的教育理念是制約班級管理的問題之一

當前大多中職學校教師是從大學畢業(yè)后任教，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實踐鍛煉，僅重視理論教學，只能紙上談兵，培養(yǎng)的學生動手能力較差。

5.學生學習積極性不足

由于社會大環(huán)境“文化垃圾”的污染、家庭教育與學校的不配合、學校傳統(tǒng)的德育方式跟不上時代要求等的影響，尤其是基礎差，家庭生活又比較困難，對學習已失去信心的學生，他們看到有一些人讀完大學一樣無法找到工作，對學習目的就不大明確，出現(xiàn)厭學情緒，甚至會出現(xiàn)置班規(guī)校紀于不顧，隨便逃學曠課等現(xiàn)象。

現(xiàn)狀促使我們思考：當我們在硬件上成為規(guī)范化學校，在內(nèi)部管理上實現(xiàn)管理規(guī)范化以后，如何與時俱進，改變陳舊的理念和不合理的規(guī)章制度，探索符合新課程精神的管理思路，使班級管理由規(guī)范化走向精細化，進而實現(xiàn)學校管理個性化？

參考文獻：

[1]藍國愛.從90后中職生特點探索班級管理方法.學習導刊，2013（6）.

[2]張慧如.加強班級管理提高班級管理效能.新課程：教育學術，2009（4）.

[3]張素紅.班級管理幾點策略.現(xiàn)代教師教學研究，2013（3）.

注：本文系江蘇省職業(yè)技術教育學會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題《中等職業(yè)學校班級精細化管理的研究》階段性成果（課題號：2013071）。

（作者單位 江蘇省常州武進中等專業(yè)學校）

編輯 馬燕萍