侯凈

摘 要： 通過運(yùn)用情境教學(xué)方式引導(dǎo)，不僅能夠活化課程教學(xué)過程和方法，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)掘潛能。學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神得到激活，更好地滿足了他們的多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 高中英語 情境教學(xué) 探究

情境教學(xué)是與生活、學(xué)習(xí)和學(xué)生貼切的教學(xué)方法之一。情境教學(xué)模式運(yùn)用，能夠在激發(fā)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)思維和多樣表達(dá)情感的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗，發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。通過外在良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的引導(dǎo)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，也能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位和作用。在高中英語的教學(xué)中，合理使用情景教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)題材，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)其英語能力的提高。近年來，情境教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用日益廣泛，取得了良好效果。

一、巧設(shè)情境，開拓思維

在高中英語課本中，很多內(nèi)容都涉及西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，也包括各地的文化等。很多東西都是我們沒有看到的，在課堂上，一部分可以用多媒體技術(shù)展現(xiàn)給大家以外，還有一部分就要靠學(xué)生和老師自己的想象，這就要在頭腦中建立圖像并對圖像進(jìn)行選擇加工，不斷擴(kuò)展形象思維的范圍，對記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重新組合加工。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。把身邊的情境引入英語課堂教學(xué)，學(xué)生用自己所學(xué)的英語知識描述要學(xué)習(xí)的知識，凸顯了教育手段的技術(shù)性和藝術(shù)性。同時教師可以巧設(shè)交流的情境，也可以虛擬一個場合，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話，提高他們的思維想象能力，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且開拓了他們的思維。例如以下幾個句子：“Do you like travelling？”“Where do you like to travel best？”“How will you travel？”

教師就可以巧設(shè)情境，讓學(xué)生回答關(guān)于travel的事項，也可以想象一下情境，讓學(xué)生開動腦筋，不但擴(kuò)大了知識面，還鞏固了知識。

二、對學(xué)生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練

看圖說話是教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，對于提高學(xué)生的組織能力、口語表達(dá)能力及反應(yīng)能力具有重要意義。看圖說話的操作較簡單，教師只需準(zhǔn)備一幅內(nèi)容較豐富的圖畫，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解及想象，將圖上內(nèi)容用英語表達(dá)出來。教師可親身示范，也可讓口語相對好的學(xué)生示范，其余學(xué)生看圖說話。比如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊的Unit 1“School life”時，教師展示一些學(xué)生在學(xué)校的圖畫，如教室、圖書館、學(xué)習(xí)畫面等，然后讓學(xué)生看圖說話。以教室為例，教師可提出“What the picture wants to say？”“How many people in the classroom？”“What are they doing？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。有些學(xué)生擔(dān)心說得不對或不好而不敢開口，教師應(yīng)予以鼓勵，使其樹立信心。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象力及演講能力均能得到一定程度的提高，故教師可在平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。

三、創(chuàng)設(shè)多種活動學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

豐富的活動學(xué)習(xí)情境模式是課內(nèi)語言學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，能為學(xué)生提供可實踐和學(xué)習(xí)交流的舞臺。這樣的活動形式，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)語言知識由課堂接受延伸至課外實踐獲取。這樣的學(xué)習(xí)過程，更能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，滿足語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在創(chuàng)設(shè)的多種語言學(xué)習(xí)活動中，建議學(xué)生利用教室的學(xué)習(xí)園地搜集有趣的語言知識，拓寬學(xué)生語言知識視野。利用校園宣傳畫廊了解國內(nèi)外有趣之事，利用圣誕、生日等特殊時間鼓勵學(xué)生踴躍參與交流，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)，盡情地施展自己的語言學(xué)習(xí)潛能才華。學(xué)生在這樣的活動學(xué)習(xí)情境中，能夠有更多運(yùn)用機(jī)會提高語言表達(dá)的敏銳性和靈活性。這樣的交流利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，提高認(rèn)知運(yùn)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)自由互動學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)

文本學(xué)習(xí)情境就是為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。如果為學(xué)生提供了自由的表達(dá)空間，則不僅能夠使得語言知識有效轉(zhuǎn)化生成，而且能夠讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)表達(dá)過程中不斷提高運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。通過自由表達(dá)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

通過自由互動學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感得到激活。在自由互動的學(xué)習(xí)情境中，能夠形成和諧平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)合作意識。在學(xué)生自由互動學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該圍繞“多元化”和“探究性”積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種語言表達(dá)思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的能力。通過互動交流進(jìn)行取長補(bǔ)短，更好地提高自身的問題解決能力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維方法。

這種自由互動交流情境，能夠有效深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《牛津高中英語》模塊七Unit 1“Living with technology”的Reading B“TV and audio devices：a review”教學(xué)中，建議學(xué)生在自主閱讀思考“Reading A”習(xí)題的基礎(chǔ)上，圍繞“TV”，“ audio devices”，“tape recorders and player”等核心詞匯，鼓勵學(xué)生就“Why do we need TV and audio devices？”和“What do we get from they？”進(jìn)行表達(dá)交流，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高綜合語言運(yùn)用能力。

五、結(jié)語

由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，加上英語是外語，因此許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到較吃力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是以教師為主體的方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不利于學(xué)生積極性的提高，故存在較大局限。情境教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它以學(xué)生為中心，與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，對提高學(xué)生英語能力具有重要意義。

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