林艷欽

摘 要：對杜郎口“三三六”課堂教學(xué)模式進(jìn)行介紹，分析了這一教學(xué)模式的成功因素以及學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題。指出教師對新的教學(xué)模式不應(yīng)簡單地摹仿，而必須恰當(dāng)?shù)剡x擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；高效課堂

有效教學(xué)是廣大教學(xué)工作者的共同追求，因此有效課堂教學(xué)模式也逐漸成為當(dāng)今教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。在我國課程改革理論實(shí)踐的探究過程中，涌現(xiàn)出許多成功的課堂教學(xué)模式，這些模式成為許多學(xué)校教師爭相學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如杜郎口“三三六”教學(xué)模式，河南鄭州第102中學(xué)模式等。本文以杜郎口“三三六”教學(xué)模式為例，試圖尋找出成功高效課堂的因素，希望對我們今后的教學(xué)有所借鑒。

一、 什么是課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動程序 [1]。結(jié)構(gòu)框架指的是教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，而活動程序指教學(xué)活動的有序和可操作。

國內(nèi)外學(xué)者從不同角度出發(fā)對教學(xué)模式有不同的分類 [2]。喬伊斯和威爾把教學(xué)模式分為四類：信息加工教學(xué)模式 、人格（人性）發(fā)展教學(xué)模式、社會交往教學(xué)模式、行為修正教學(xué)模式。國內(nèi)著名學(xué)者余文森老師把教學(xué)模式分為三類：師生系統(tǒng)傳授書本知識教學(xué)模式、教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)教學(xué)模式、折中于兩者之間的教學(xué)模式。

在我國新一輪的課程改革中涌現(xiàn)出了杜郎口教學(xué)模式等新的教學(xué)模式。加強(qiáng)對杜郎口教學(xué)模式的認(rèn)識，有助于我們今后教學(xué)工作的改進(jìn)，獲得高效課堂。

二、對杜郎口教學(xué)模式的認(rèn)識

杜郎口教學(xué)模式又叫 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式 [3]?！叭蹦Ｊ降那啊叭敝刚n堂學(xué)習(xí)有三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。后“三”指自主學(xué)習(xí)分三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋?！傲敝刚n堂展示含六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

（1）杜郎口中學(xué)的課堂極具特色。教室四面都是大塊大塊的黑板，上面是學(xué)生利用課前幾分鐘時間寫滿的公式和文字。老師上課講解被限時10分鐘，其余時間由學(xué)生進(jìn)行展示學(xué)習(xí)交流。顯然，課堂時間主要由學(xué)生來支配，課堂教學(xué)不再一人說了算。

（2）課堂展示是“三三六”模式的最大亮點(diǎn)。通過小組成員課前的充分預(yù)習(xí)和心得交流，課堂上每個同學(xué)爭先恐后展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們在爭搶中又不失井然有序，每個學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)成果時都態(tài)度大方，聲音洪亮，其自信程度，積極學(xué)習(xí)的熱情令人嘆為觀止。

三、 思考

作為課改的成功案例，杜郎口 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式毫無疑問地贏得社會的諸多贊許。有不少學(xué)校加以學(xué)習(xí)和模仿，其中有學(xué)習(xí)成功的，也有不少失敗的。學(xué)習(xí)成功的有河南鄭州第102中學(xué)等。學(xué)習(xí)不成功的這里就不提了。

1. 成功因素

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式之所以能獲得成功，我認(rèn)為主要有下面幾個因素。老師讓出課堂的舞臺，全體學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂參與中獲得快樂。傳統(tǒng)的課堂是老師一個人的課堂，學(xué)生在課堂上以聽講為主，容易走神，提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！叭蹦Ｊ綉?yīng)用小組合作形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

學(xué)生大膽展示交流學(xué)習(xí)成果，提高自信心，能力得以提升。觀看杜郎口中學(xué)的上課視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音洪亮，課前準(zhǔn)備充分，對展示的學(xué)習(xí)成果信心滿滿。

這些年來，對杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式不乏仿效者。但同時，對杜郎口中學(xué)的教改也始終不乏質(zhì)疑之聲。有學(xué)校曾強(qiáng)行推廣杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，但收效甚微。反觀學(xué)習(xí)不成功的老師和學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

2. 學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式過程中出現(xiàn)的問題

學(xué)生需要很多預(yù)習(xí)時間。且不論所有學(xué)科都預(yù)習(xí)，假設(shè)只單單預(yù)習(xí)一門學(xué)科，要做到學(xué)生熟悉一節(jié)課的內(nèi)容，并有條不紊地一一予以展示，就需要花費(fèi)很多排練時間。學(xué)生課后的時間有限，如此一來必然影響正常的休息時間。

課堂中采用小組學(xué)習(xí)容易流于形式，極大考驗(yàn)教師的導(dǎo)學(xué)作用。小組合作學(xué)習(xí)要求參與者學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度積極。倘若小組成員中有學(xué)習(xí)不積極，喜歡講些題外話，這時老師又離得遠(yuǎn)難以監(jiān)控到，那么必然影響整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，小組交流、學(xué)習(xí)的深度，教師更是無法及時把握。

由于學(xué)生多，展示所需時間往往也要很多，那么就容易造成展示匆忙，無法給予學(xué)生深度思考，回味的時間。這樣的展示也容易流于形式，使得學(xué)生的收獲有限。

教師的觀念能不能從根本上轉(zhuǎn)變，善不善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)模式改革成敗的根本。有一些學(xué)校強(qiáng)行推廣杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，引起老師、學(xué)生的強(qiáng)烈反感。同時，學(xué)生在短時期內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力難以達(dá)到要求，對這一課改活動并不歡迎。某些學(xué)校對杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)僅僅是機(jī)械的模仿，例如對于不能在10分鐘以內(nèi)完成講解的老師予以扣除獎金等懲罰，給老師造成巨大教學(xué)壓力。倘若師生對此課改活動沒什么興趣，毫無積極性可言，那么課改失敗也就在所難免了。

四、結(jié)語

杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式取得了課改的巨大成功，它以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。但它不是唯一的有效教學(xué)模式。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要考慮實(shí)際的教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖平德.中小學(xué)主體建構(gòu)教學(xué)模式研究[EB/OL].URL=http：//training.teacher.com.on/information/center/Study Guide/zhuanti/jxll/moshi/312311120101.html（2013/10/23）.

[2]余文森，劉家訪，洪明 .現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)教程[M].長春：東北師范大學(xué)出版社 ，2007 ：173-174.

[3]許愛紅，劉延梅，劉吉林.農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005（11）.