馬秀芝

摘 要： 隨著時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教學(xué)活動(dòng)為載體，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)師生交流、生生交流，要求尊重學(xué)生個(gè)體化差異，做到因材施教。在這樣的環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的大班化教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代潮流，因此本文提出了在教育界初露風(fēng)采的“小班化教學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 小班化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 作用

所謂小班化教學(xué)，就是從教學(xué)組織形式出發(fā)，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)減少，最多也不會(huì)超過(guò)25個(gè)學(xué)生的小班教學(xué)。小班化教學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家早已盛行，但對(duì)于人口數(shù)量頗多的中國(guó)而言，它的推廣還不夠全面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡小班化教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，利于推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要依據(jù)心理學(xué)理論、教育學(xué)理論及我國(guó)的教育方針。

1.心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。對(duì)于心智還未完全成熟的小學(xué)生而言，其受教師的關(guān)注度越高，他取得成功的可能性也就越高，這在心理學(xué)上被稱為皮格馬利翁效應(yīng)。而小班化教學(xué)的首要措施就是減少班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量，提高教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度。

2.教育學(xué)理論為基礎(chǔ)。葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”中指出教師教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠總結(jié)出個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，并隨著年齡的增長(zhǎng)將這些經(jīng)驗(yàn)逐漸與社會(huì)共有的文化相契合，最終創(chuàng)新人類文明文化，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。而要幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，就要求教師與學(xué)生有良好的師生關(guān)系，在課堂上能夠充分與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異性。恰恰小班化教學(xué)能夠使得師生間的交流更充分，使得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生進(jìn)行自主探究成為一種可能。

3.我國(guó)的教育方針為基礎(chǔ)。根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情并結(jié)合馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，我國(guó)教育部提出了全面素質(zhì)教育方針，要求培養(yǎng)一批德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。要培養(yǎng)綜合型人才，就要摒棄傳統(tǒng)的“以書(shū)本為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體性。而小班化教學(xué)正好符合這一教育大方針，由于班里的人數(shù)較少，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教。

二、小班化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

小班化教學(xué)以其獨(dú)特的魅力吸引著小學(xué)數(shù)學(xué)教師去嘗試、探索。那么，小班化教學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)到底具有何等作用呢？

1.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的大班化教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是進(jìn)行著“滿堂灌”，對(duì)所有學(xué)生都擬定了同樣的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)部分學(xué)生的接受能力缺乏考慮性。而教師單向的教學(xué)模式，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在人數(shù)較少的小班化教學(xué)中，教師能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同應(yīng)對(duì)措施，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行試卷講解時(shí)，就可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的表情判斷他們是否理解自己所講的內(nèi)容，當(dāng)在學(xué)生的臉上看到了彷徨迷茫時(shí)，教師就可以停下講解，詢問(wèn)該學(xué)生對(duì)哪里有疑問(wèn)。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有助于教師改善自身的授課方式。

2.豐富課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性。相對(duì)于大班化教學(xué)，小班化的教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性。對(duì)于人數(shù)較少的小班而言，學(xué)生間的熟識(shí)程度較高，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生更容易放下自己的戒備，積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論之中。小班化教學(xué)，豐富了課堂形式，拉近了學(xué)生間的距離，強(qiáng)化了學(xué)生間的人際交往能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。在一個(gè)小班中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生相互間的情誼更深厚，與教師的關(guān)系更密切，這些因素都會(huì)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行小班化教學(xué)

在了解了小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實(shí)際作用后，下面提出進(jìn)行小班化教學(xué)的具體措施。

1.班級(jí)環(huán)境的布置。小班化教學(xué)的教室環(huán)境布置有別于傳統(tǒng)的大班化教學(xué)，需要將教室布置得更輕松、溫馨與自由。例如，課桌的擺放可以由原來(lái)的“秧田型”轉(zhuǎn)化為“小組型”，教室內(nèi)可以進(jìn)行一些植物的裝飾等。力求通過(guò)自由的環(huán)境氛圍減輕學(xué)生上課的緊張度，從而積極主動(dòng)地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)的深層次含義就是將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，因此，在對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行減少的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于人數(shù)相對(duì)較少的小班而言，對(duì)他們進(jìn)行分組顯得更容易，小組成立之后，確定小組內(nèi)成員的正常分工，接下來(lái)的任務(wù)，就是教師提出問(wèn)題交予小組成員進(jìn)行自主合作探究。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間的彼此認(rèn)知，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。小班化教學(xué)，使得教師對(duì)學(xué)生的了解程度更深刻，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。因此，在此基礎(chǔ)上，為了更好地對(duì)學(xué)生做到因材施教，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。所謂分層次教學(xué)，就是將學(xué)生根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師平時(shí)所留的作業(yè)跟習(xí)題思考難度也相對(duì)大一些；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師平時(shí)應(yīng)該更多地關(guān)注其基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式，最終促進(jìn)其共同進(jìn)步。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)師生間、生生間的深厚情誼，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完善教師的授課形式。本文論述了小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，小班化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小班化教學(xué)，希望通過(guò)這些論述能夠推動(dòng)小班化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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