摘要：在新課標要求下，我國的教育方向是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，體育教學是教育中的重要環(huán)節(jié)。而目前我國一些高校中的體育教學由于教學方式陳舊落后，不能適應(yīng)時代的要求，使得學生學習體育的興趣不高。這不僅影響著高校體育的發(fā)展，更影響著學生的身體素質(zhì)，因此提高高校體育教學質(zhì)量，改變目前高校體育教學模式是個迫在眉睫的問題。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學方式；體育興趣

隨著我國教育的發(fā)展，以及人們生活水平的提高，體育已經(jīng)成為人們生活中的重要活動。在這種形式下，高校體育教學也越來越受重視。由于高校體育專業(yè)的目標是為社會培養(yǎng)體育教師，因而體育專業(yè)的教育就顯得至關(guān)重要。

一、高校體育教學模式現(xiàn)狀分析

我國高校體育專業(yè)在上世紀建國初期就已經(jīng)設(shè)置，當時的體育專業(yè)院校不多，培養(yǎng)的學生都是作為中小學體育教師和各類體育項目的教練人才。到上世紀90年代，由于國家對中小學體育的重視，以及大學擴招的原因，高校體育專業(yè)無論是辦學單位還是就讀人數(shù)都有很大的提高。但教學規(guī)模變大了，教學方式卻沒有與時俱進，許多高校體育教學還是沿用上世紀50年代的教學方式。歸結(jié)起來有以下幾個特點影響著教學的發(fā)展。

（一）教學內(nèi)容單一

目前的高校體育在教學內(nèi)容上沒有緊跟時代腳步，國外的體育教學已經(jīng)從以前的單一化向多元化邁進，將以前的體育技巧為主的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)為以提高學生身體素質(zhì)和健康水平為中心，將提高體育技能、開發(fā)學生創(chuàng)造力和個性、培養(yǎng)終身體育的理念和習慣、提高體育素養(yǎng)、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力為教學主要內(nèi)容。而我國一些高校體育專業(yè)在內(nèi)容上還是以培養(yǎng)體育動作技巧為主，很少涉及到學生的體育素養(yǎng)、個性和興趣的培養(yǎng)。

在體育專業(yè)開設(shè)的課程中，以傳統(tǒng)的籃球、排球、足球以及武術(shù)為主，對于學生感興趣的瑜伽、攀巖、交誼舞、溜冰和游泳等項目開設(shè)的偏少，這些項目不僅在校學生感興趣，因為這類體育項目在生活中還具有減肥效果和塑身效果，很受社會人士喜愛。

（二）教學方式陳舊

目前的高校體育教學在教學方式上還是側(cè)重于教師教，學生接受的填鴨式教學方式。并且只注重共性學習，忽視了學生個性，教師只管親自示范，忽視了學生的接受能力和消化功能。在技巧的掌握上，教師都是要求學生反復訓練，沒有從身體素質(zhì)和理論上予以指導，學生學起來覺得既累又枯燥，久而久之，就對技巧的掌握訓練失去信心和興趣。

在教學組織上，高校體育也和其他專業(yè)一樣，采取按年級分班的教學方式。由于體育專業(yè)和個人身體素質(zhì)以及興趣有關(guān)，這樣的分類忽視了學生的個人素質(zhì)以及男女身體差異，應(yīng)該按興趣和性別分類才更具有人性化。

目前的教育教學中，新媒體教學已經(jīng)很普及，但在高校體育教學中還是以教師親自示范為主，這種方式不僅落后，還影響教學進度。

（三）體育教師的綜合素質(zhì)有待提高

目前的高校體育教師在選拔上還是以體育技巧為主，忽視了教師應(yīng)具備的其他要素，例如人文素質(zhì)，教育學和心理學的知識。這些教師在教學中對于體育技巧的教學只會以身示范，不能從身體構(gòu)造和理論上給以指導，這樣的教學方式單一枯燥，使原本充滿活力的體育活動變得機械呆板。這樣培養(yǎng)出來的學生如果走上教學崗位，也會用這種呆板枯燥的方式去教育中小學生，同樣也會使他們的學生對體育不感興趣。

（四）教學評估手段不科學

目前的高校體育教學中，對于成績的評估還是停留在將學生的身體素質(zhì)和體育技能是否和國家提供的標準相符合上面，跑得快、跳得高就是優(yōu)秀者。這樣的評估很不科學，有些學生天生素質(zhì)好，即使不在體育專業(yè)學習也能輕松達標；有些學生由于身體素質(zhì)的原因，即使他愛體育運動，并且努力學習各種技巧，但不一定學得好就跑得快。這樣的評估忽視了學生的努力，扼殺了學生的學習積極性。

二、高校體育教學模式的改革方法

針對高校體育教學中存在的問題，要采取以下的方法進行改革。

（一）教學內(nèi)容的改革

針對目前的現(xiàn)狀，高校體育專業(yè)在培養(yǎng)人才方面要將學生的就業(yè)和教學內(nèi)容聯(lián)合起來。因為現(xiàn)在的體育專業(yè)和上世紀50年代不同，那時的體育人才可以包分配工作，不用去人才市場找工作，哪怕只掌握一項技能也容易找到對口的工作。如今的體育院校多，讀體育專業(yè)的也多，將來就業(yè)必須要競爭，因此在教學中培養(yǎng)學生的個性興趣和適應(yīng)社會能力比掌握體育技能更重要。

同時在教學內(nèi)容設(shè)置方面，還要將課程與市場聯(lián)系。對于那些新興的體育項目，像瑜伽、攀巖、交誼舞和游泳就應(yīng)該作為教學重點。這些項目對于中小學體育教師不重要，但對于學生就業(yè)卻重要。學生不可能個個去當中小學教師，還可以作為減肥中心和塑身俱樂部的教練立足社會。

（二）促進教學方式向多元化發(fā)展

目前的高校體育學生都有強烈的個性意識，在教學方式上就不能以共性為主，而采取多元化模式進行教學。在教學組織上可以按性別分班、按興趣分班，讓能力相等、興趣相同的人組成圈子來學習，這樣不僅可以提高教學質(zhì)量，還能增強學生的自信心。

教師在教學過程中要將新的教學手段和傳統(tǒng)的教學受結(jié)合起來教學，在共性教學之外再根據(jù)學生不同的個性進行單獨指導。這樣的方式有利于個性意識強的學生接受。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

提高體育教師素質(zhì)首先在招聘教師時就要將綜合素質(zhì)放在首位，對于那些有一定教齡的老教師，也要加強這方面的補充學習?？梢杂眠M修的方式來提高教師的人文素質(zhì)和教育學理論水平。只有這樣才能培養(yǎng)出合格的體育人才。

（四）改善教學評估機制

新時代的體育人才不僅是掌握體育技巧的專業(yè)人才，還是具有一定科學素養(yǎng)的綜合素質(zhì)的人才，因此在考核中不僅要考核體育技能，還要評估學生的體育素養(yǎng)，心理承受能力以及體育的拼搏精神。在體育考核中，要在育人和育體兩個方面進行，避免出現(xiàn)“體能發(fā)達，頭腦簡單”的怪現(xiàn)象。

三、結(jié)語

提高高校體育專業(yè)的教學水平不是一朝一夕的事，而是一項漫長的改革過程。除了在教學方式在教學內(nèi)容進行改革之外，最重要的要和社會需求聯(lián)系起來。

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作者簡介：蒲英杰，學歷：大學本科學歷。主要研究方向：體育教育學。