李桂芝　周長勝

摘 要： VB程序設(shè)計知識點多，理論性和靈活性均較強，傳統(tǒng)教學(xué)模式在VB教學(xué)中存在一定的弊端。為了培養(yǎng)具有計算思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，改善VB程序設(shè)計課程的教學(xué)效果，在VB課程教學(xué)中采用了案例教學(xué)法。分析了VB程序設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀和實施案例教學(xué)模式的可行性，討論了其教學(xué)案例設(shè)計原則和教學(xué)實施過程。實踐表明，案例教學(xué)法在VB教學(xué)中的運用能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： VB程序設(shè)計； 案例教學(xué)法； 教學(xué)模式； 計算思維

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）01-56-02

0 引言

對于計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅限于計算機專業(yè)的學(xué)生，運用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。對非計算機專業(yè)學(xué)生的計算思維能力的培養(yǎng)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的首要任務(wù)?！癡isual Basic 程序設(shè)計語言”（以下簡稱 VB）作為一門面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，具有簡單易學(xué)、功能強大、應(yīng)用廣泛的特點。因此，各高校把VB作為非計算機專業(yè)進(jìn)行計算機教育的基礎(chǔ)課程之一。由于非計算機專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門課難學(xué)、難懂，另外，有些學(xué)生認(rèn)為這門課與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，缺少學(xué)習(xí)的興趣和熱情，所以難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這就要求教師要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面推陳出新，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改善教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和研究創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用案例組織教學(xué)的一種教學(xué)方法。把抽象的理論和概念融入具體的案例中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實際場景中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生借助于計算機解決實際問題的能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些原理和規(guī)則。

本文根據(jù)非計算機專業(yè)學(xué)生的基本特點，結(jié)合VB程序設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探索采用案例教學(xué)法來改變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改善教學(xué)效果。

1 VB程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

⑴ 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，VB課程的課堂教學(xué)按照知識點講解、舉例說明、分析總結(jié)這一模式來組織教學(xué)。這種以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法能較好地保證知識的系統(tǒng)性，但因知識枯燥，學(xué)生被動地聽講并記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果較差。

⑵ 生源基礎(chǔ)薄弱。非計算機專業(yè)學(xué)生缺乏必要的知識背景，因此，很難適應(yīng)程序設(shè)計的思維方式，學(xué)生普遍反映該門課程難學(xué)、難懂，期末考評很難取得理想的成績。

⑶ 學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對VB程序設(shè)計課程缺乏正確的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為程序設(shè)計跟自己專業(yè)關(guān)系不大，今后又不可能去做編寫程序方面的工作，所以完全沒有學(xué)習(xí)的動力，只是單純地應(yīng)付考試，教學(xué)效果可想而知[1]。

2 VB課程實施案例教學(xué)的可行性分析

案例教學(xué)法長期以來一直是MBA教學(xué)的重要方法之一。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，案例教學(xué)法以其先進(jìn)的教學(xué)理念、鮮活生動的教學(xué)方式已經(jīng)被推廣到MBA以外的許多課程中，成為現(xiàn)代教學(xué)中一種不可替代的重要方法。所謂案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，采用案例組織教學(xué)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，通過對典型案例的分析設(shè)計，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法把抽象的理論和概念融入具體的案例中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

VB程序設(shè)計課程采用案例教學(xué)法，通過可視化界面設(shè)計將一個個精彩的案例展現(xiàn)在大屏幕上，如調(diào)色板、計算器、QQ密碼登錄界面、滾動字幕等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使原本枯燥、難懂的教學(xué)講解變得生動、直觀；然后分析案例的設(shè)計思路和實現(xiàn)方法，進(jìn)而引出該案例中用到的相關(guān)知識點，使得知識的講解變得易于理解和掌握；最后啟發(fā)學(xué)生對案例進(jìn)一步討論、歸納、完善和擴展，不斷提高學(xué)生綜合分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在模仿案例程序的過程中掌握解決問題的方法和編寫程序的技巧 [2]。

VB課程實施案例教學(xué)法既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，也有利于實現(xiàn)對非計算機專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計算機基本素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

3 案例教學(xué)模式在VB課程中的實施

3.1 教學(xué)案例設(shè)計原則

案例教學(xué)以案例為核心展開教學(xué)，所以教學(xué)案例設(shè)計的好壞將直接影響到案例教學(xué)效果。案例的選取和設(shè)計應(yīng)以激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)知識，提高學(xué)生分析解決問題的能力為基本原則[3-4]。

⑴ 案例的針對性。教師應(yīng)依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)案例，而且要重點突出，主次分明。使學(xué)生在掌握理論知識的同時，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

⑵ 案例的實用性。選取的教學(xué)案例要有一定的實際應(yīng)用價值，貼近生活，另外，盡量以專業(yè)來區(qū)分，選取與學(xué)生自身專業(yè)相關(guān)的案例，這樣才能讓學(xué)生體會到程序設(shè)計的真正作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。例如，在講授標(biāo)簽、文本框和命令按鈕的使用時，采用了一個具有文本編輯功能的“簡易記事本”案例；在講授日期時間函數(shù)的使用時，采用了一個“倒計時”案例；在講授控件數(shù)組的使用時，采用了“計算器”案例等等。這些案例都和學(xué)生的日常活動息息相關(guān)，能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

⑶ 案例的趣味性。設(shè)計有趣的案例能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受 VB 程序設(shè)計的魅力，從而以興趣帶動其主動學(xué)習(xí)。例如：在講授計時器控件時，采用了“隨機抽獎”案例；講授IF語句嵌套結(jié)構(gòu)時，采用了“龜兔賽跑”案例；講授循環(huán)語句時，采用了“猜數(shù)游戲”案例等等。這些生動有趣的案例很容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地參與教師的課堂教學(xué)，探究問題的解決方法，教師很輕松地就引入了所要講授的相關(guān)知識，教學(xué)效果明顯提高。

⑷ 案例的難度。選擇案例要考慮學(xué)生的知識背景，過于復(fù)雜或過于簡單的案例，都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。所以，選取的案例難度要與學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

⑸ 案例的循序漸進(jìn)性。是指設(shè)計一組案例，后一個案例是在前一個案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度逐步加大，功能逐步完善。這種由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的案例設(shè)計方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。例如，在講授順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計時，采用了案例“計算三角形面積”，在選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計時，可以繼續(xù)完善該案例，加入判斷輸入的三邊長度能否構(gòu)成三角形的條件判斷。通過不斷對案例進(jìn)行修正、改進(jìn)，拓寬案例所包含的知識點，逐步提高學(xué)生解決實際問題的能力。

⑹ 案例的綜合性。設(shè)計的案例既要有知識點案例，又要有綜合性案例。若僅有知識點案例，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合運用所學(xué)的VB知識解決問題的能力。綜合性案例貫穿于某章、某幾章或整門課程的教學(xué)內(nèi)容，可以將知識點有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生對VB知識結(jié)構(gòu)有整體認(rèn)識，有利于提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

3.2 案例教學(xué)法實施過程

案例教學(xué)模式的特點是，教師通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。案例教學(xué)法在VB程序設(shè)計教學(xué)中的實施流程如圖1所示[5]。

⑴ 案例演示。首先給學(xué)生演示案例的運行效果，在VB課程中還可以配有豐富多彩的可視化界面，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。激發(fā)他們自主探究案例如何實現(xiàn)的奧秘。

⑵ 案例分析。在案例分析過程中，首先要提出實現(xiàn)案例所需要解決的問題，使學(xué)生明確要完成的任務(wù)目標(biāo)，問題的設(shè)置是體現(xiàn)教師如何正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入案例情景的關(guān)鍵。 教師在案例教學(xué)過程中每涉及到一個知識點，都應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的問題配合案例所創(chuàng)設(shè)的情景。

接下來與學(xué)生共同探討解決問題的方法，進(jìn)而引出相關(guān)的知識點。案例教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，把枯燥、單調(diào)的理論學(xué)習(xí)，變成解決真實問題的公開討論，在不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程中，使學(xué)生掌握抽象的理論知識，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

⑶ 案例設(shè)計。學(xué)生通過教師的講解、分析， 體會到了實現(xiàn)案例的基本思路和方法。在案例設(shè)計實現(xiàn)階段，可以由師生合作完成界面的設(shè)計和代碼的編寫，使學(xué)生逐漸形成編寫VB程序的思維方式。在這一階段以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，參與意識。學(xué)生看到自己完成的案例效果，也會有成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的熱情。

⑷ 歸納、總結(jié)、拓展。每個案例教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)就案例教學(xué)中所涉及的知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，鞏固和加深知識體系。另外，啟發(fā)學(xué)生對案例進(jìn)一步思考、討論：在案例的基礎(chǔ)上是否有拓展和創(chuàng)新，以及案例設(shè)計中的不足。引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

案例教學(xué)在充分整合知識點的前提下，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和自主探索能力的培養(yǎng)。在VB程序設(shè)計中使用案例教學(xué)法，避免了枯燥繁雜的理論說教，借助形象的案例來講解新知識，符合認(rèn)知規(guī)律，切實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力。因此， 在VB程序設(shè)計教學(xué)中，合理并有效地使用案例教學(xué)有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)之不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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