作者簡介：張建榮，男，上海大學影視藝術技術學院影視傳播實驗教學中心副主任，實驗師，主要從事計算機音樂制作技術方面的研究及教學管理工作。

摘 要：綜合性研究型大學的人才培養(yǎng)模式在當下受到前所未有的重視，實驗教學體系的構建是人才培養(yǎng)的有力保障，而影視傳播類實驗教學的改革與創(chuàng)新是個關鍵點。本文以上海大學影視藝術技術學院影視傳播實驗教學中心在教學理念下的改革與創(chuàng)新為例，闡述了實驗教學體系的構建對于人才培養(yǎng)的重要作用，具有一定的實踐意義。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；實驗教學體系；創(chuàng)新與保障

中圖分類號：G432 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0146-03

我們知道，人才培養(yǎng)是高等院校的三大功能之首。圍繞著高等教育職能的定位，歷來教育家們曾對大學的辦學理念有多種觀點：從英國紐曼的知識傳授的功能，到德國洪堡的研究功能，再到美國科爾的“多目標、多功能、多目的、多靈魂的特點”。伴隨著這三種辦學理念出現(xiàn)了教學型大學、研究型大學和綜合型大學，我國高校目前正逐漸地向綜合性研究型大學發(fā)展。有什么樣的定位就有什么樣的教育體系，那么就人才培養(yǎng)而言，什么樣的教育體系才是科學合理的呢？

一、實驗教學體系在人才培養(yǎng)中的重要性

高等院校的教育是個系統(tǒng)工程，它必須以科學的教育理念和教育理論為依據(jù)，以科學的教育體系來支撐。人才培養(yǎng)靠的是兩套體系，一是課堂教學體系，二是實驗教學體系[1]。 隨著教學改革的不斷深化，實踐和探索也越來越多，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新能力要求我們加以深入細致的考量，如果沒有科學合理的培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)學生養(yǎng)成不拘泥于條條框框、不懈追求、敢于挑戰(zhàn)權威的精神，很難將創(chuàng)新精神培養(yǎng)成一種長期習慣。

實踐證明，只有在教學實踐中把這兩套體系有機地結合起來，才能落實到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，而實驗教學體系在人才培養(yǎng)中承擔了至關重要的一面，是人才培養(yǎng)的有力保障。近幾年來，在十一五“質量工程”的政策推動下，教育部于2007年起批準建設了百家國家級實驗教學示范中心，對于實踐教育和實驗教學在人才培養(yǎng)中的地位給予了充分肯定。由此可見，實驗教學體系在人才培養(yǎng)中的重要地位。

二、科學合理的實驗教學體系的構建

作為一所影視傳播類院校，在人才培養(yǎng)的過程中，必須從影視傳播職業(yè)崗位要求出發(fā)，從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律入手，將理論與實踐有機結合，將“學做”有機結合[2]，將實訓理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，注重理論基礎的“實用性”，注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力目標模式的實現(xiàn)，把教學實驗實踐作為一個有機整體，構建與理論教學相互滲透、相互銜接的、與人才培養(yǎng)目標相一致的實驗教學體系，才能保證整體教育教學目標的實現(xiàn)。一個科學合理的實驗教學體系的確立應遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，即須經(jīng)歷由“專業(yè)認知——課內實訓——創(chuàng)作實踐——畢業(yè)實習”四個階段。

1.專業(yè)認知。專業(yè)認知旨在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，加強學生對專業(yè)的感性認識。通過組織新生進行專業(yè)介紹、參觀實驗室、與老生座談以及對相關專業(yè)畢業(yè)作品的觀摩等活動，讓學生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內容及能力要求，讓學生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清晰的整體的認識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學習的目的以及內容，以初步形成對專業(yè)的感性認識，也即專業(yè)認知階段。

2.課內實訓。此階段為從理論到實踐的初級階段。實訓主要包括課內實訓和課外實訓。課內實訓即按照教學大綱的要求，依照實驗指導書，完成相應的實驗內容。教師在進行專業(yè)基本理論傳授的同時，注重學生專業(yè)能力和實踐能力的提升，將實訓貫穿在課程教學過程中，學生邊學習邊進行專業(yè)實踐，即課內實驗。實訓大綱在制訂時，要依據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅持理論適度超前、能力與行業(yè)同步的課程設置原則；堅持理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合的教學理念，規(guī)劃及構建基本滿足影視傳播行業(yè)需求的、較為完整的專業(yè)體系和課程體系，為學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高奠定基礎。

3.創(chuàng)作實踐。創(chuàng)作實踐階段即進行課外實訓及技能提高檢驗的階段。要依托實驗制作中心、學生活動中心、大學生實踐平臺等校內實訓基地，在開放自主的環(huán)境中完成課外的練習內容。鼓勵學生積極進行課外自主創(chuàng)作活動，支持學生參加社會上舉辦的各種比賽，以賽代訓，在創(chuàng)作實踐中課內實訓的技能得到了鍛煉和鞏固，可以大大提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。此外，在實訓基地的建設中，力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強調實訓項目的應用性和操作的規(guī)范性，提高實訓過程的知識和科技含量，使其保持與行業(yè)實際水平基本同步，形成較為完整的校內實訓體系。在校外實訓基地教師與行業(yè)一線的專家共同指導學生，促使學生將所學的專業(yè)知識有效地應用于實踐，提高了學生的動手能力。同時發(fā)現(xiàn)理論教學和實踐教學中存在的問題，并及時反饋到下一階段的教學過程中。同時學生將實踐過程中遇到的問題帶回到課堂中，加深對理論知識的學習和理解。這一階段的實訓，既可以使學生檢驗過去的學習情況，提高技能，又可以使其對照實際，發(fā)現(xiàn)差距，有針對性地完成學習任務。

4.畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是學生對所學專業(yè)知識的綜合運用，也是學生就業(yè)前的重要環(huán)節(jié)。安排學生在廣播影視行業(yè)一線進行畢業(yè)實習，通過體驗式實戰(zhàn)式的教學模式，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習、鍛煉和提高。對學生畢業(yè)實習要有明確的要求，最終完成畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯。通過畢業(yè)實習，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)素質和創(chuàng)新能力，提高了學生團結協(xié)作的職業(yè)適應能力，縮短了學生從學校到社會的適應期，提高了學生的就業(yè)競爭力，為學生零距離就業(yè)提供了保障，是實驗教學體系中至關重要的一環(huán)，也是人才培養(yǎng)中必須實施的一步。

三、教學理念下的改革與創(chuàng)新

1.影視傳播實驗教學體系的構建基礎。上海大學影視藝術技術學院影視傳播實驗教學體系的構建是一次教學理念下的改革與創(chuàng)新。早在影視傳播實驗中心成立之初，中心根據(jù)影視傳播學科的專業(yè)特點，堅持藝術技術結合，培養(yǎng)具有人文精神、藝術素養(yǎng)、實務技能的影視和傳播復合型人才的教育目標，提出了 “融匯藝術技術，錘煉創(chuàng)新能力”的實驗教學理念。由此形成了實驗中心的實驗教學定位，即“立足本科生教學，拓展研究生教學，輻射社會影視傳播人才的培養(yǎng)；把教學實踐環(huán)節(jié)作為藝術技術結合的切入點，在教學中把理論教學和實驗實踐教學多重穿插、有機結合，讓學生從實驗走向實踐，多層次全方位地開展實踐實驗教學”。

2.影視傳播實驗教學體系的內容與特點。影視傳播實驗教學體系由實驗教學理念、實驗教學模式、實驗教學與管理機制、實驗教學硬件平臺建設四個部分構成，其中實驗教學理念是靈魂，實驗教學模式是核心，實驗教學與管理機制是支撐，實驗教學硬件平臺建設是基礎。其特點體現(xiàn)在“多層次全方位地開展實驗實踐教學”的模式上，在創(chuàng)建的過程中，我們始終把多層次全方位地展開實驗實踐教學的特點滲透在各個部分中。所謂多層次就是從實驗課程設置、實驗項目安排、實驗課程分類、實驗設備配置幾個方面進行分層次的合理配置。所謂全方位就是課內課外、校內校外，通過不同的渠道和環(huán)節(jié)促使學生在具備相應基礎和條件的前提下，挖掘、開發(fā)和張揚其自身的潛質與能力，同時也提供了一條從實驗到實踐、基本技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提高的成才途徑（如表1、表2所示）。

3.影視傳播實驗教學體系構建要件。（1）成立實驗實踐教學指導委員會，進行決策性的引導成立由學科帶頭人為主的學院實驗實踐教學指導委員會，對實驗教學中的人才培養(yǎng)方向、專業(yè)發(fā)展目標、實驗教學改革思路、理論教學和實踐教學結合等重大發(fā)展思路和規(guī)劃進行決策與引導。不僅使實驗教學中心的發(fā)展與學院學科發(fā)展緊密結合，同時也使理論教學與實踐教學的聯(lián)系更加緊密，真正做到了實踐教學與理論教學相互支撐、相互依賴和相互促進的有機結合。（2）專業(yè)教師全過程和全方位地參與實驗實踐環(huán)節(jié)。影視傳播專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，但影視傳播人才的培養(yǎng)并非是職業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)的特點，除非是專門的實習環(huán)節(jié)，我們一般不對實驗獨立設課，而是強調理論與實踐的結合和相融，要求專業(yè)教師參與實驗教學，參與實驗項目和實驗室建設。實驗室主任（兼職）由相關學科帶頭人或專業(yè)骨干教師擔任，實驗室主任負責實驗室的發(fā)展規(guī)劃、學科方向和改革方案的制定，對實驗室的建設起了主導和決定性地作用；實驗室常務副主任（專職）負責實驗室的日常管理。專業(yè)課主講教師直接負責實驗指導等實驗教學環(huán)節(jié)，一些教師將部分或全部實驗性強的課程開設在實驗室，還親自動手制作了多媒體實驗教學課件，交互性強，教學效率高，理順了實驗教學和理論教學的關系，使兩者有機結合，較好地解決了理論教學與實驗兩張皮的問題。（3）實驗中心空間與時間全方位地彈性開放。作為學生社團相關的專業(yè)實踐活動、競賽項目、課外實踐作業(yè)和學生自我選題提供實踐和制作基地，實驗中心對學生實現(xiàn)空間與時間全方位地彈性開放，所謂彈性開放，是指除了固定一定的課外時間開放一部分綜合實驗室外，對任何實驗室空間和時間的課外制作要求，經(jīng)過學生預約申請后，可提供開放，這樣既能為學生提供課外實踐的支持，又能提高管理效率，改變了守株待兔式的開放方式。（4）建立學生創(chuàng)新實踐平臺。為主動地引導學生從課內到課外、從學校到社會、從實驗到實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質，建立了六個學生創(chuàng)新實踐平臺，分別是全媒體應用與發(fā)展基地、新媒體創(chuàng)意實踐平臺、會展研究性學習實踐基地、影視學子創(chuàng)新實踐中心、新聞學子報刊編輯實踐平臺、廣告學子創(chuàng)意設計工作室。實踐平臺幫助學生在實際應用中實現(xiàn)其創(chuàng)意力量的釋放和執(zhí)行能力的提高。（5）建立學生實踐的國際交流和展示平臺。為了更好地拓展學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生實踐能力，這種實驗教學體系還延伸至國際交流。已與美國夏威夷電影節(jié)、中國上海電影節(jié)、新西蘭亞洲電影節(jié)以及多所國外大學先后簽約，建設穩(wěn)定的大學生交流展示平臺。（6）建立與實驗教學結合的管理機制。在專業(yè)教師加入實踐環(huán)節(jié)后，中心也與之對應地建立了有效的管理機制，并與學院政策配套，建立了實驗教學的考核機制。對實驗隊伍建設與管理方面，采取引入競爭與激勵機制，設立技術總監(jiān)和技術主管等實驗技術崗位，實行實驗技術人員分檔考評制度等有效的實驗技術崗位管理新模式。

四、影視傳播實驗教學體系的構建對人才培養(yǎng)的保障作用

幾年來，把教學實踐環(huán)節(jié)作為藝術技術結合的切入點，在教學中把理論教學和實驗實踐教學多重穿插、有機結合，讓學生從練習到創(chuàng)作、從作業(yè)到作品、實驗走向實踐，真正地使影視傳播實驗中心成為“課內的實驗平臺，課外的實踐基地；創(chuàng)新精神的成長搖籃，綜合素質的錘煉熔爐”。實踐證明，影視傳播實驗教學體系的構建是影視傳播人才培養(yǎng)的有力保障。

1.完善的實驗教學與管理機制是人才培養(yǎng)中的重要保障。建立完善的實驗教學與管理機制，發(fā)揮其在實驗教學體系中的核心作用，充分利用信息化教學管理平臺，采取自主選課、共享實驗教學網(wǎng)絡資源、多樣化的考試考核評定方法等教學手段；同時，修訂教學計劃、實驗教學大綱和實驗教材建設，及時更新實驗指導書和教學課件，保證了實驗教學的正常運行。

2.功能配置合理、結構相對完整的實驗教學硬件平臺是人才培養(yǎng)中的基礎。目前共建有3大實驗平臺，6個學生創(chuàng)新實踐平臺及各類專業(yè)實驗室30個，形成了一個功能配置合理，結構相對完整的實驗教學硬件平臺，滿足了從基礎實驗、專業(yè)實驗到科研與社會應用實踐的教學要求，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了重要途徑，同時在學科建設與教學科研工作中起到了重要的支撐作用。

3.眾多的實驗教學成果是人才培養(yǎng)成效的反映。根據(jù)影視傳播類課程的特點和教學要求，大多課程都有大量的學生課外作業(yè)，這就要求采用開放式的實驗教學平臺，從時間、設備、場地和內容全方位地開放，體現(xiàn)了以學生為主體的實驗教學格局；根據(jù)加強學生實踐能力的要求，采用自主型實驗教學平臺，實驗課題、項目內容、方法和設備能自主選擇，充分調動了學生創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性，真正讓學生成為學習的主角，創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的作品來。實踐證明，這種全新的模式廣受師生歡迎，學生的綜合能力也得到了極好的檢驗，充分反映了我們的實驗教學體系在人才培養(yǎng)過程中的有效性。

5.技術培訓認證項目的設立拓展了人才培養(yǎng)的空間。技術培訓認證既提高了學生的實務技能和專業(yè)水平，同時學生在就業(yè)時除了畢業(yè)證之外，還多具備了一個專業(yè)技能認證書，從而大大增強了就業(yè)競爭力。用于影視特技人才的培養(yǎng)，起到了較強的輻射社會作用，有相當一批本校的大四學生參加培訓，錘煉了應用能力，使得他們帶著專業(yè)上崗證走向社會。

五、結 語

影視傳播實驗教學體系的構建是一個復雜且關鍵的系統(tǒng)工程，它是影視傳播人才培養(yǎng)的有力保障。人才與人才培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，在我們的教育教學中，要明確人才培養(yǎng)不僅僅是滿足于使學生獲得知識，而更主要是指導學生學會獲得知識，學會運用知識，學會發(fā)現(xiàn)問題，去發(fā)明，去創(chuàng)新[3]。構建影視傳播實驗教學體系不是教育內容的簡單增減、方法的改進和教學制度的改革調整，而是要對現(xiàn)有教育結構和功能進行重新構筑，建立符合影視傳播類院校發(fā)展的、符合教育發(fā)展規(guī)律的、富有生機和活力的教育教學創(chuàng)新體系，將現(xiàn)代的教學觀念、創(chuàng)新的教育思維貫穿其中的每個環(huán)節(jié)，使教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)真正有實施的內源、動力和保障。

參考文獻：

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