米德

摘要：鋼琴個別課、集體課、小組課三種教學(xué)方式各有利弊，相互補(bǔ)充，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、以及教學(xué)對象的水平程度進(jìn)行合理的安排。本文主要分析鋼琴集體課和小組課的教學(xué)方式中的利與弊，旨在為了更好地提升鋼琴教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 教學(xué)方式 集體課 小組課

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)生活水平日益提高，人們越來越注重對精神生活的追求。作為“樂器之王”的鋼琴蘊(yùn)含著無窮而深邃的藝術(shù)魅力，與眾多樂器相比有著自身的優(yōu)越性。而且學(xué)習(xí)鋼琴不僅是提高自身修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的非常好的途徑，而且能夠鍛煉人的毅力，開發(fā)智力。有條件的家庭大多選擇讓孩子接受鋼琴教育來提高他們的藝術(shù)素質(zhì)。因此，鋼琴教學(xué)受到了越來越多的重視。通過分析鋼琴教學(xué)中的不足，可以更好地促進(jìn)鋼琴教學(xué)效果的提升。

一、鋼琴集體課及其優(yōu)缺點(diǎn)

（一）鋼琴集體課

鋼琴集體課是教師同時向多位學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容的一種鋼琴教學(xué)形式。針對個別課教學(xué)方式中教學(xué)效率低以及教師資源浪費(fèi)等問題，集體課教學(xué)方式的運(yùn)用是非常必要的。這種教學(xué)方式在高等師范院校中得到了廣泛的運(yùn)用，其最主要的原因在于因擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生過多，使得學(xué)校琴教師資源嚴(yán)重匱乏，從而無法滿足教師對學(xué)生的一對一教學(xué)的條件，而且部分非鋼琴專業(yè)的學(xué)生其鋼琴演奏水平無法達(dá)到接受一對一教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此針對這一問題，將這類鋼琴水平一般的學(xué)生集中到一起，根據(jù)他們鋼琴的層次水平進(jìn)行分組，為他們開設(shè)鋼琴集體課，這一教學(xué)方式的運(yùn)用在一定程度上有效的解決了上述問題。

（二）鋼琴集體課的優(yōu)點(diǎn)

這種集體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)⒅R進(jìn)行集體的傳授，擴(kuò)大了知識的覆蓋面，避免了同一知識重復(fù)講解的問題，這使教師的工作效率得到了有效的提高；由于客觀條件的限制，集體課只能以數(shù)碼鋼琴代替?zhèn)鹘y(tǒng)機(jī)械鋼琴作為教學(xué)用具，這樣大大降低了學(xué)校的教育成本；集體課的課堂上學(xué)生相互觀查、評價、比較、學(xué)習(xí)，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生在演奏中的優(yōu)點(diǎn)和規(guī)避他們所犯的錯誤，對學(xué)生音樂鑒賞能力和辨析能力以及自學(xué)能力的提高有很大的幫助，而且這種取長補(bǔ)短式的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生多元化的演奏風(fēng)格是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。四手聯(lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴協(xié)奏曲作品等，在集體課的教學(xué)中是非常有特色的教學(xué)教材，這些合作性的曲目能夠讓學(xué)生感受到集體演奏的樂趣，對學(xué)生在演奏中的合作意識的增強(qiáng)與能力的培養(yǎng)也是非常有利的，這些是傳統(tǒng)個別課教學(xué)無法完成的。

（三）鋼琴集體課的弊端

鋼琴集體課的弊端主要體現(xiàn)在一位教師同時面對多位學(xué)生，對于高度精細(xì)的講解以及學(xué)生個性化的培養(yǎng)是做不到的，只能將教學(xué)指導(dǎo)局限于大多數(shù)學(xué)生所顯露出的普遍問題上，教師也不能對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，不能及時地、準(zhǔn)確地逐一向?qū)W生提供具體的、有針對性的教學(xué)幫助，也無法對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評，學(xué)生技巧性的問題得不到有效的解決，制約了學(xué)生演奏水平的提高；在這種人數(shù)較多，水平又較低的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師的教學(xué)工作極易出現(xiàn)眾口難調(diào)的情況，比如教師為了照顧大部分學(xué)生的水平，提出相對較低的要求以及進(jìn)行較簡單的示范，會導(dǎo)致一些程度稍好的學(xué)生降低對鋼琴的學(xué)習(xí)積極性；相反對于極少數(shù)程度稍差的學(xué)生來說，因?yàn)楦簧险麄€集體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法理解教師的講解，更無法達(dá)到老師的教學(xué)要求，從而產(chǎn)生畏難的情緒，失去了學(xué)習(xí)的信心，日積月累甚至?xí)斐伤麄兊膮拰W(xué)情緒；與傳統(tǒng)機(jī)械鋼琴相比，數(shù)碼鋼琴的琴鍵較輕且聲音缺乏層次，因此在學(xué)習(xí)中學(xué)生無法感受到傳統(tǒng)鋼琴的鍵盤力度和音響色彩，這使學(xué)生普遍存在手指彈奏力度較弱，演奏的聲音過于消極平淡的問題，這種缺乏情感的音樂難以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、鋼琴小組課及其優(yōu)缺點(diǎn)

（一）鋼琴小組課

鋼琴小組課是教師同時向少數(shù)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)，其目的是為了解決鋼琴集體教學(xué)所遺留的問題，因此它是對集體教學(xué)弊端的一種補(bǔ)救方式。教師以彈奏水平的高低為依據(jù)，將集體課中的學(xué)生劃分出若干等級并將水平相近的學(xué)生分到同組進(jìn)行教學(xué)，每組學(xué)生不宜過多，通常以三到五人為宜，人數(shù)太多將難以保證教學(xué)效果，從而失去了分組教學(xué)的優(yōu)勢與意義。

（二）鋼琴小組課的優(yōu)點(diǎn)

相對鋼琴集體課而言，這種集中的小范圍的教學(xué)，老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加準(zhǔn)確的了解，學(xué)生也能夠擁有更多的時間去接受教師的指導(dǎo)，這樣水平較高的學(xué)生便獲得更加細(xì)致的講解，有利于進(jìn)一步發(fā)揮出自己的長處和優(yōu)勢，老師也有時間照顧到水平一般的中等生甚至是后進(jìn)生，讓他們跟上整體的教學(xué)進(jìn)度，并感受到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，從整體上使各個層次水平的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到相對穩(wěn)定的提高。這種教學(xué)方式不僅能夠個別學(xué)生的具體問題，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，小組課教學(xué)的教學(xué)目的相對明確，有助于解決學(xué)生的具體問題。

（三）鋼琴小組課的弊端

相對個別課來說，老師對于學(xué)生針對性講解的時間仍然是有限的，教師在45分鐘內(nèi)同時教授三到五名學(xué)生，每位學(xué)生平均下來的學(xué)習(xí)時間還是少得可憐；更嚴(yán)重的是小組課的教學(xué)方式老師根據(jù)學(xué)生鋼琴水平將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣對于中后生尤其是后進(jìn)生來說極易產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為自己低人一等，從而缺乏自信，造成自卑的心理甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理陰影。鋼琴小組課的教學(xué)內(nèi)容和方法上都存在很大的創(chuàng)新，因此很難完全照搬傳統(tǒng)的教材體系和教學(xué)方法。如今國內(nèi)編寫了部分教材，不過還是沒有跳出傳統(tǒng)教材的圈子，只是做了局部的調(diào)整，并沒有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。所以，由于缺乏一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)教材，從而嚴(yán)重影響了小組課的教學(xué)效果?？偟膩碚f鋼琴小組課相對個別課和集體課來說是一種折中的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

多樣化的教學(xué)形式都是為教學(xué)而服務(wù)，作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師，一定要做到因材施教，靈活運(yùn)用，根據(jù)不同學(xué)生的需要進(jìn)行合理的教學(xué)，不可單一形式進(jìn)行到底而耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。另外要不斷充實(shí)、更新自己的知識，努力提升自身的音樂修養(yǎng)才能提高教學(xué)水平，以便更好地培養(yǎng)全面、專業(yè)的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段小敏.鋼琴教學(xué)概論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2013.

[2]鄭云丹.獨(dú)立學(xué)院數(shù)碼鋼琴集體課與傳統(tǒng)個別課教學(xué)利弊初探[D].重慶：西南大學(xué)，2009年.