項(xiàng)順伯

摘 ?要： 針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論性、實(shí)踐性和抽象性等特點(diǎn)，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程案例教學(xué)法的可行性方案及其應(yīng)用。通過(guò)TCP/IP協(xié)議族分層的原因和IP地址存在的原因和作用這兩個(gè)具體的教學(xué)案例，開(kāi)展具體的案例教學(xué)活動(dòng)。分析表明，案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中非常有效，應(yīng)該進(jìn)行推廣和實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法; 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué); TCP/IP協(xié)議族; IP地址

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2014）12-55-02

Application of case teaching in computer network course teaching

Xiang Shunbo

（College of Computer and Electronic Information， Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， Guangdong 525000， China）

Abstract： Since the computer network course is theoretical， practical and abstract， the application of case teaching in computer network course is proposed. Through the two specific teaching cases including the layering reason of TCP/IP protocol cluster and the existent reason and function of IP address， the concrete teaching activities are carried on. The analyzing results show that case teaching is effective in the teaching of computer network course， henceit should be spread and implemented.

Key words： case teaching; teaching of computer network course; TCP/IP protocol cluster; IP address

0 引言

案例教學(xué)法又稱為實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，是指教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方法。案例教學(xué)法的核心是案例及案例的運(yùn)用。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這種情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法[1]。與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法顯示出理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際操作的教學(xué)特點(diǎn)，能充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育思想，也能提升學(xué)生尊重社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用“案例教學(xué)法”能取到良好的教學(xué)效果[2，5]。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是高等院校信息類專業(yè)的一門重要課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中是一門重點(diǎn)專業(yè)課程。目前，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，非信息類專業(yè)也在逐步開(kāi)設(shè)這門課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通信技術(shù)，是一個(gè)既注重理論又注重實(shí)踐的技術(shù)性課程，其特點(diǎn)是理論性、實(shí)踐性和抽象性都較強(qiáng)，所以課程教學(xué)難度很大，針對(duì)不同的學(xué)生，可以講授不同層次的內(nèi)容。對(duì)于信息類專業(yè)的學(xué)生，更多的則是要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論內(nèi)容，要求學(xué)生知其然，還要知其所以然，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用的通信介質(zhì)和通信方式、OSI參考模型和TCP/IP協(xié)議族等。TCP/IP協(xié)議族中的傳輸層和應(yīng)用層中的各種協(xié)議，其內(nèi)容更難理解，需要反復(fù)思考和實(shí)踐。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及案例教學(xué)法的可行性

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的突出特點(diǎn)，其在教學(xué)上存在諸多問(wèn)題，尤其是教學(xué)方法問(wèn)題，目前高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍存在著兩個(gè)問(wèn)題：一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識(shí);二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏實(shí)踐操作[3]。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐性和廣泛應(yīng)用性，其課程教學(xué)適合采用案例教學(xué)法，該教學(xué)方法的教學(xué)案例能廣泛獲取，既能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行舉例，也可以把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)內(nèi)容和日常生活中的事例進(jìn)行比較。采用案例教學(xué)法，可以處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力。采用案例進(jìn)行教學(xué)，教師可以降低理論難度而把有難度的內(nèi)容交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)解決，運(yùn)用典型案例將理論所涉及到的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分解、逐步細(xì)化，并結(jié)合案例的應(yīng)用以通俗易懂的方式將這些知識(shí)點(diǎn)講透、講細(xì)、講得深入淺出，讓學(xué)生真正明白。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)案例有很多，以下列舉兩個(gè)案例。

⑴ 以寄快遞—收快遞為例，講解TCP/IP協(xié)議族分層的原因。如圖1所示，以寄件人表示寄快遞，以收件人表示收快遞，二者都是快遞業(yè)務(wù)中的用戶，用戶間有某種協(xié)議，比如按地址和電話聯(lián)系收發(fā)快遞，快遞公司、中轉(zhuǎn)站和運(yùn)輸公司負(fù)責(zé)收發(fā)快遞，快遞公司間、中轉(zhuǎn)站間以及運(yùn)輸公司間都有協(xié)議，這些協(xié)議可以是地址，也可以是線路。通過(guò)此例給學(xué)生講TCP/IP協(xié)議族分層，如圖2所示，應(yīng)有層之間負(fù)責(zé)用戶間的信息收發(fā)，而應(yīng)有層之下的各層負(fù)責(zé)信息的傳輸，在傳輸?shù)倪^(guò)程中，對(duì)等層之間有協(xié)議和規(guī)范，這些層次負(fù)責(zé)信息的準(zhǔn)確收發(fā)[4]。學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例，可以領(lǐng)會(huì)到TCP/IP分層的原因，也能理解每一層次所起的作用，從而把抽象的內(nèi)容通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單如同收發(fā)快遞的實(shí)際情況而理解起來(lái)，這比僅僅通過(guò)理論講解要好很多，使教師的教學(xué)有非常好的效果[6]。

⑵ 以固定電話的電話號(hào)碼為例，講解IP地址存在的原因和作用。一個(gè)固定電話號(hào)碼在全球必定是惟一的，它含國(guó)家號(hào)碼段、地區(qū)號(hào)碼段和電話號(hào)碼這三段，假如用北京的某一固定電話撥打紐約的某一固定電話，紐約這邊電話必定顯示北京這個(gè)號(hào)碼的全部三段，而且準(zhǔn)確無(wú)誤，接下來(lái)就是這兩個(gè)電話間的通話。為什么能準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)電話的通話呢？原因在于這兩個(gè)號(hào)碼的惟一性，通過(guò)這種惟一性，電話部門就可以準(zhǔn)確地查找和接通。可以說(shuō)，一個(gè)電話號(hào)碼可以標(biāo)識(shí)一部電話。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，IP地址也是惟一的，它也是標(biāo)識(shí)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，通過(guò)一個(gè)IP地址可以準(zhǔn)確地查找到或連接上一臺(tái)計(jì)算機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)之間的通信，所以IP地址是惟一的，它是計(jì)算機(jī)身份信息的標(biāo)識(shí)，這也是IP地址存在的必要性，學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例，就能理解IP地址存在的重要性，這比僅僅反復(fù)強(qiáng)調(diào)IP地址存在的必要性好很多。

實(shí)際教學(xué)中可以編寫更多的教學(xué)案例，從而有效地實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的案例教學(xué)法，并在教學(xué)中不斷分析和總結(jié)，把教學(xué)案例歸納總結(jié)好，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)，分析了案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的可行性和應(yīng)用，并通過(guò)兩個(gè)具體的案例闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程案例教學(xué)法的具體實(shí)施。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際教學(xué)中采用案例教學(xué)法是有效的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)該注重案例教學(xué)法的推廣。未來(lái)的研究問(wèn)題是編寫更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例，使得教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展下去。

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