王琴

【摘要】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)必須重視，這是毋庸置疑的，只是怎么去重視。筆者在農(nóng)村數(shù)十年卻發(fā)現(xiàn)如果能在農(nóng)村初中的英語(yǔ)課堂里將音樂(lè)素養(yǎng)很好的揉進(jìn)去，那么對(duì)農(nóng)村初中的英語(yǔ)將是很好的福音。音樂(lè)素養(yǎng)可以生動(dòng)課堂、可以?xún)?yōu)化老師、可以激活新課程標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；音樂(lè)素養(yǎng)；英語(yǔ)課堂

毫不諱言，農(nóng)村初中整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量比農(nóng)村初中會(huì)高出很多，原因是多方面的。但筆者調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)有一個(gè)原因居然是：老師從來(lái)不要多媒體，從來(lái)不放一首英語(yǔ)歌曲，單調(diào)、無(wú)味，學(xué)生不想學(xué)。對(duì)此，筆者嘗試著做了一些分析與實(shí)踐：

一、音樂(lè)素養(yǎng)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂的應(yīng)用是充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。所以我們?cè)诮o學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，那些資源必須是鮮活的、學(xué)生感興趣的資源、更必須是貼近學(xué)生生活的資源。而且我認(rèn)為這些資源還必須要有一定的信息量、能夠拓展學(xué)生的思路、開(kāi)闊學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈。毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè)素養(yǎng)是一種很好的資源。當(dāng)然，順便說(shuō)一下，我這兒的音樂(lè)素養(yǎng)不單單指英語(yǔ)歌曲、音樂(lè)曲子，還包含音樂(lè)思維。

二、音樂(lè)素養(yǎng)是激活農(nóng)村英語(yǔ)課堂的重要渠道

農(nóng)村初中總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代化教學(xué)上很有很多欠缺。農(nóng)村初中大多沒(méi)有像樣的語(yǔ)音室、沒(méi)有電子白板、教室沒(méi)有多媒體。英語(yǔ)老師有的只有三樣，課本、粉筆、收錄機(jī)。在這樣的狀況下，充分運(yùn)用音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)激活英語(yǔ)課堂會(huì)變得輕松、甚至游刃有余。現(xiàn)在以一堂英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法課為例：

（一）激活課堂，學(xué)生身臨其境、無(wú)障礙穿越

老師在講解一般過(guò)過(guò)時(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，Yeterday Once More，優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌詞把學(xué)生直接帶到了過(guò)去。一下子就抓住了學(xué)生的心。

（二）激活課堂，牽引水到渠成、活學(xué)且活用

老師在讓學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，再讓學(xué)生重溫了一篇歌詞，學(xué)生意猶未盡，還在后面和著。于是老師順勢(shì)擦去部分單詞，而這些單詞就是以過(guò)去式出現(xiàn)的。學(xué)生不費(fèi)吹灰之力都能填上了。現(xiàn)在把那部分題目附在下面：

wondered played made was loved were

yesterday once more

When I young I'd listen to the radio Waitin' for my favorite songs

When they I'd sing along It me smile.

Those such happy times And not so long ago

How I where they'd gone But they're back again

Just like a long lost friend All the songs I so well.

（三）激活課堂，師生共表演，學(xué)生同提高

接下來(lái)老師學(xué)生共唱這首歌，這時(shí)候，作為一個(gè)英語(yǔ)老師，就必須具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。老師一邊領(lǐng)唱，一邊教學(xué)生played、made、loved、wondered、was、were這些單詞的發(fā)音。非常驚訝的是：因?yàn)閹е?jié)奏，學(xué)生沒(méi)這么軟磨硬泡，都會(huì)讀了。接下來(lái)，老師就著歌詞讓學(xué)生總結(jié)過(guò)去式的讀音規(guī)律。學(xué)生學(xué)得帶勁時(shí)，竟然在相互唱、相互糾正。所謂的高效課堂，沒(méi)有學(xué)生全體的高效展示，行么？

就音樂(lè)素養(yǎng)在課堂中的應(yīng)用做如下的推斷：

如果一個(gè)英語(yǔ)老師不會(huì)唱幾首英語(yǔ)歌曲、不懂一點(diǎn)音樂(lè)節(jié)奏，是很難把英語(yǔ)課上得生動(dòng)。甚至可以武斷地講，說(shuō)好一門(mén)語(yǔ)言，必須具備音樂(lè)美、音樂(lè)節(jié)奏。一個(gè)文化狹隘的英語(yǔ)老師教不出視野一流的學(xué)生。行文至此，特別想加上一句，每年我國(guó)培養(yǎng)大量的英語(yǔ)人才，但是有專(zhuān)家指出這些外語(yǔ)人才，知識(shí)狹隘，思維僵化。什么原因，老師在課堂上滲透少了，這首Yeterday Once More，其實(shí)就是英語(yǔ)文化表現(xiàn)形式之一，而且廣為流傳。

三、教師應(yīng)該具備的音樂(lè)素養(yǎng)可以助教學(xué)一臂之力

還有個(gè)問(wèn)題我們一直在追究，為什么農(nóng)村初中的英語(yǔ)學(xué)困生多，其中有一個(gè)結(jié)，肯定是：學(xué)生有情緒、不想學(xué)；學(xué)生遭遇青春期的瓶頸期，一根筋想問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)苦悶，不被理解、不被包容。怎么辦？教師應(yīng)該具備的音樂(lè)素養(yǎng)可以助你一臂之力：

（一）默寫(xiě)在音樂(lè)中進(jìn)行

單詞當(dāng)然要寫(xiě)，學(xué)生當(dāng)然不愿意記。枯燥無(wú)味的單詞，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)心情就是不好。如果給要默寫(xiě)的單詞配上不同的音樂(lè)，有輕松活潑的、也有韻味悠長(zhǎng)的，這樣學(xué)生也就不怕寫(xiě)，也就不覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)?？鞓?lè)的讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該是老師的一種追求。

（二）問(wèn)題在音樂(lè)中化解

學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到心情低落的時(shí)候，甚至其他不順心的事，學(xué)生會(huì)直接把不滿(mǎn)的情緒宣泄在課上。這時(shí)候，老師必須在你儲(chǔ)存的音樂(lè)素養(yǎng)庫(kù)里，選擇好的資源幫助他克服不良心理。這時(shí)候，你可以選擇這樣學(xué)生既鍛煉了英語(yǔ)的能力，又陽(yáng)光了自己的心態(tài)。而這一切，沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生不討厭這種方式。

（三）展示在音樂(lè)中進(jìn)行

對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)到最后毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)落到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示之上，展示其實(shí)也是一種反饋。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生的作文按照不同的類(lèi)型、不同的等級(jí)，配上了不同的音樂(lè)。并且告訴學(xué)生你可以不斷修改，那書(shū)面表達(dá)的音樂(lè)也可以不斷調(diào)整。學(xué)生喜歡聽(tīng)著音樂(lè)、看著自己的書(shū)面表達(dá)。在舒暢的心情里，才會(huì)有專(zhuān)家所說(shuō)的知識(shí)的狂歡。

農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)在大家的努力中不斷有新的起色，以上只是我做的小小嘗試，相信我還會(huì)不斷地努力，不斷地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美在廣闊英語(yǔ)教學(xué)舞臺(tái)的閃現(xiàn)。