王俊

【摘要】目的：通過對《預(yù)防醫(yī)學(xué)》進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為全院廣泛開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。方法：將2012級高職護(hù)理1-6班隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對照組。試驗(yàn)組進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對照組進(jìn)行傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)。把兩組實(shí)驗(yàn)及理論成績進(jìn)行對比。結(jié)果：除第一次試驗(yàn)成績無差別外其余各成績試驗(yàn)組均高于對照組。

【關(guān)鍵詞】開放性實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 探索 提高

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0233-01

高等職業(yè)教育既是高等教育的重要組成部份，又是職業(yè)技術(shù)教育中的高層次，它兼具兩者的性質(zhì)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在各行各業(yè)基層直接參與組織、實(shí)施、保障生產(chǎn)（流通或服務(wù)等），為社會(huì)直接提供物質(zhì)產(chǎn)品或各種服務(wù)；并“承擔(dān)具有高度技術(shù)性和負(fù)責(zé)性工作”（引自《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》）的技術(shù)人員或經(jīng)營管理人員。由此可以看出，不僅要學(xué)生掌握良好的知識，還要學(xué)生能掌握過硬的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師講，學(xué)生跟著做，導(dǎo)致學(xué)生完全的被動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)單純的模仿。不能很好的掌握實(shí)驗(yàn)操作的原理、程序和要點(diǎn)，也就不能真正掌握該實(shí)驗(yàn)及用于以后工作中。開放性實(shí)驗(yàn)改變了原來被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)了學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實(shí)踐動(dòng)手能力，科研開發(fā)能力，分析和解決問題能力。我院在開放性試驗(yàn)教學(xué)方面起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，為更好推行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，我于2012年9月至12月，在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了開放性試驗(yàn)的實(shí)踐與探索。

一、研究對象和方法

1.研究對象

從2012級高職護(hù)理1—6班中隨機(jī)選取3個(gè)班（132人）作為試驗(yàn)組，其余的3個(gè)班（135人）作為對照組。

2.研究方法

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由老師根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要選定。對照組3個(gè)班，每班分4組，按傳統(tǒng)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，即教師講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)后，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，最后教師再歸納總結(jié)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。試驗(yàn)組3個(gè)班，每班分4組，采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同對照組。在開學(xué)初，任課教師對試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)查找、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和時(shí)間告訴學(xué)生，由學(xué)生自己查閱資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案、收集樣品、準(zhǔn)備試劑、器材，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，書寫試驗(yàn)報(bào)告。教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師按實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況給出每次實(shí)驗(yàn)成績。學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和理論知識考試并給出考核成績。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，α=0.01有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

表1 兩組實(shí)驗(yàn)和理論成績（x±s）情況對比

由表1所見：第一次試驗(yàn)成績兩組沒有顯著區(qū)別（P>0.01）以后的五次實(shí)驗(yàn)和理論平均成績試驗(yàn)組明顯高于對照組（P<0.01）。

三、討論

實(shí)驗(yàn)一的成績兩組無顯著區(qū)別，主要原因是試驗(yàn)組學(xué)生參與的積極性和心理準(zhǔn)備不夠[1]。他們習(xí)慣了被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，缺乏自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，知識結(jié)構(gòu)也沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)所需要求。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備有一定難度，能有如此成績，可以看出學(xué)生還是付出了很多的努力。以后的四次實(shí)驗(yàn)成績試驗(yàn)組明顯好于對照組。學(xué)生有了第一次獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、操作、總結(jié)等方面有了很大提高。由于試驗(yàn)組的學(xué)生自己獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，對相關(guān)理論知識、操作過程、注意事項(xiàng)等熟練掌握。而對照組學(xué)生只是按照老師的操作，按部就班的完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作。部分學(xué)生沒有真正掌握其中的原理、注意事項(xiàng)等問題。在最后的實(shí)驗(yàn)考核中試驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)成績高于對照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中極大提高了試驗(yàn)組學(xué)生對課程的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力極大提高了教學(xué)質(zhì)量[2]，.所以在理論成績上也好于對照組（P<0.01）。

四、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

1.提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力

開放性實(shí)驗(yàn)不僅提高了教學(xué)效果，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和原理。使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己理論知識和實(shí)驗(yàn)操作能力不足，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要主動(dòng)查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。積極思考、主動(dòng)提出問題進(jìn)行探索，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向理論知識的應(yīng)用。由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]，提高了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在試驗(yàn)中遇到款困難時(shí)，教師只是給予指導(dǎo)，要靠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生們獨(dú)立思考解決問題的能力不斷增強(qiáng)。

2.提高教師的自身素質(zhì)

開放性試驗(yàn)對指導(dǎo)教師提出更高要求[5]。應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作等[6]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，老師要給予正確的指導(dǎo)。這就要求老師不斷更新自己的知識，有較強(qiáng)的操作能力。

3.提高了學(xué)生實(shí)踐能力

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生充分發(fā)揮了他們的智慧潛能，培養(yǎng)了科學(xué)思維和創(chuàng)造力，提高了綜合實(shí)踐技能，有助于提高將來從事相關(guān)工作的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

開放性試驗(yàn)需要查閱相關(guān)資料、制定實(shí)驗(yàn)方案等多方面內(nèi)容，個(gè)人無法在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，需要團(tuán)體合作。遇到問題要相互交流共同解決。提高了團(tuán)體協(xié)作能力。

總之通過開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，證實(shí)了這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的合理性。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，較大限度地向?qū)W生提供自由發(fā)揮創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，為以后科研、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為高校實(shí)驗(yàn)改革必然趨勢，值得推廣應(yīng)用。

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