鄭顯高

摘 要 隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會中的地位將越來越重，農村小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想，通過大家的共同努力、探討，農村信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。信息技術課堂中，教師是指導者，學生是主體，留給學生廣闊的思維空間，給他們無限的快樂，有利于教師的發(fā)展，有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

關鍵詞 農村 小學計算機 教學 探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

在我國，隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機正在逐步走進課堂，計算機作為信息時代的主要信息載體和工具，在教育中已經擔負著越來越重要的作用。如何來開展教學活動呢？

1拉近人機距離，讓學生“敢”學習

雖然現(xiàn)在計算機在農村正在逐漸普及，但對于絕大多數(shù)學生來說，計算機對于他們來說還是個新鮮玩藝兒，他們的心中對計算機既充滿好奇，同時又存在一絲絲“敬畏”。因此，他們在操作的時候難免會有一些畏首畏腳，生怕自己一不小心弄壞了眼前“寶貝”，或者會感覺計算機很神奇，很復雜，學起來會很困難。針對這種情況，教師在課堂上的講解要循序漸進，先讓學生進行一些簡單的操作，讓學生在成功的過程中逐漸消除恐懼心理，拉近人與計算機之間的距離，同時在教學語言上應避免使用“它非常神奇”“它非常有本事”“計算機無所不能”等類似吹噓計算機的詞語。尤其是對于剛剛開始接觸計算機的學生來說，更要多使用主動的語態(tài)，如“我們能讓計算機……”“計算機能幫我們做……”，讓學生感覺到計算機是自己的工具、幫手，是很聽話的。學習計算機沒什么困難的，增進學生和計算機之間的距離，這樣學生才能消除隔閡，放開手腳，“大膽”學習。

2激發(fā)學生興趣，讓學生樂意學習

興趣是學生最好的老師，小學生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。尤其是在農村，學生平時大多是在電視中才能見到計算機，因此他們對于計算機的好奇心更大，對計算機課的期望也更高。計算機教師更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠經常引發(fā)學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，設計多彩的教學環(huán)節(jié)來縮短學生同教材的距離，激起學生的好奇心，使他們樂意學、主動學，讓學生在課堂上的每一分鐘都能夠認真地、精神集中地來對待課上的每一個環(huán)節(jié)。這就要求教師做到根據(jù)教材內容，靈活設計自己的課堂語言與教學的各個環(huán)節(jié)。例如：“你能把你自己的姓名‘寫入計算機里嗎？”“你能讓你的計算機為我們唱一首動聽的歌曲嗎？”“你能讓計算機畫畫嗎？”……用一系列貼近學生心理的問題扣住學生的心弦，驅動他們的好奇心。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂，看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設計的版報、用Flash制作的漂亮的動畫……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情?？傊?，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽，求知欲望被激發(fā)起來，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

3鼓勵學生自我探究，讓學生自主學習

社會在飛速發(fā)展，知識總量在成倍遞增，計算機的知識更是浩如煙海，農村學生的計算機基礎知識又很差，要趕上信息時代的步伐，靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的。因此，學生的自我探究、自主學習能力就顯得格外重要，有了良好的自主學習能力，無論知識更新的速度如何加快，都能運用自學能力去有效地進行自身知識的更新。在計算機的課堂上，經常會出現(xiàn)學生單純隨著教師的講、演示而進行操作，課堂的模式基本上是“教師講——學生練——教師再講——學生再練……”如此的循環(huán)往復，學生學習的自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的壓抑和損害，而且學習的興趣也會隨之減淡，他們常會感到計算機課一學就會，沒有新鮮感，但過后就忘，離開老師就無所適從。因此，良好的自主學習能力是學生上好計算機課的關鍵所在。

（1）精心設計教學內容，體驗自學的樂趣。計算機學科的知識不同于其他學科，對于某一種軟件，往往同一個操作目的，可以由多種操作方法完成。而這些教學內容就成為樹立學生自主學習信心，體驗自主學習的樂趣的絕佳內容。

（2） 及時肯定、表揚自我探究的結果。學生自主學習的過程中，教師的及時肯定和表揚非常重要。在探究過程中，不管學生學到的知識是多還是少，都應及時給予表揚。學生在欣賞自己的自學成果時，如果還能得到一份肯定他們的自學成績的電子獎狀，那一定更令他們欣喜。

（3） 用激勵的語言鼓勵自主探究。“這個問題你能解決”“你自己試試看”“你能行”“你真棒”等這些激勵性的語言是學生樹立自信心的強針劑，也是學生進行自主學習、自主探究的動力。

4學會舉一反三，讓學生會學習

計算機的知識具有雷同性，如各種軟件的打開和關閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在計算機教學中，學會舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，大大節(jié)省教學時間，提高教學效率。要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，需要長期的過程，這就要求教師上好平時的每一節(jié)課。教師講課時要多引導，多讓學生自主探究，敢于創(chuàng)新，敢于想象，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓知識真正成為打開學生思維的鑰匙，而不是束縛學生想象的枷鎖。

總之，計算機教學最根本的目的是提高學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力去解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。尤其是在農村，不應在乎教會了學生使用多少軟件，創(chuàng)作了多少作品，教學的目的是把學生培養(yǎng)成有計算機能力的人，而不是培養(yǎng)成只會按要求操作而不會思考的“計算機呆子”。