袁新峰

【摘要】作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志之一。因此，作為語文教學(xué)，我們要提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的作文水平。本文從鼓勵學(xué)生閱讀、通過活動拓展學(xué)生視野等方面對小學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0084-02

新課程改革以來，給作文教學(xué)帶來了新的生機和活力，那么如何借新課改的東風(fēng)，綻放小學(xué)作文教學(xué)的新光彩呢？以下是本文對小學(xué)作文教學(xué)策略的幾點探索，僅供參考。

一、將閱讀與寫作巧妙結(jié)合在一起

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們要充分意識到閱讀對于寫作的重要意義，現(xiàn)行的語文教材與傳統(tǒng)語文教材相比，其篇目眾多，所以我們難以在課堂上抽出充足的時間讓學(xué)生閱讀各種名篇佳作，如果將其作為家庭作業(yè)，又怕學(xué)生敷衍應(yīng)付，這就需要語文教師探究一個兩全其美的有效方式了。比如，我們可以這樣來做：在每周的一、三、五都給學(xué)生布置點評類的作業(yè)，教師首先要精心選擇一些適合六年級學(xué)生閱讀的文章，要求文質(zhì)兼美、篇幅適中、情節(jié)性強，讓學(xué)生先自己默讀一遍，通過查閱字詞典的方式解決生字和生詞，然后注釋拼音之后對文章內(nèi)容加以解釋，之后再次朗讀，從中選擇精美的語句進(jìn)行摘抄，并寫出點評。從中間畫一條線，左邊寫摘抄，右邊寫點評。這樣的閱讀方式類似于讀后感，對于學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低，只要看一下點評即可。久而久之，有助于達(dá)到一石三鳥的良好效果：一是幫助學(xué)生積累大量詞匯，改善學(xué)生作文語言蒼白的不良現(xiàn)象；二是提高學(xué)生的閱讀分析能力，使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會對字詞進(jìn)行點評，理解字詞的妙用，從而可以更深的感悟作者思想，體會文章人物的心理及品質(zhì)；三是對學(xué)生進(jìn)行良好熏陶，提高學(xué)生的寫作水平。因為閱讀名篇、點評名篇的過程實際上也是模仿的過程，可以在無形中影響學(xué)生自己的寫作風(fēng)格，從而提高自身的寫作水平。對于曾經(jīng)點評過的文章，學(xué)生肯定已經(jīng)經(jīng)過了自己的深思熟慮，所以對文章內(nèi)容更加深刻，理解也就更加透徹。例如，一位學(xué)生閱讀了一篇800字的文章后，竟然寫出了500多個字的點評，而且語言流暢、句子通順、言之有理，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言思維能力，切實提高了學(xué)生的寫作能力。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要具備豐富的想象力，只有具備豐富的想象力，才能促使產(chǎn)生豐富的感知意識，從而提高作文品質(zhì)。在小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)這樣來培養(yǎng)學(xué)生的想象力：一是提高學(xué)生對事物表象的感知能力，事物表象是在真實事物的影響下，用語言方式對學(xué)生腦中原有表象進(jìn)行再創(chuàng)造而形成的一種新表象的心理過程。所以說，想象力是建立在原有感知基礎(chǔ)上的，以原有表象為轉(zhuǎn)移，如果學(xué)生腦海中缺乏原有表象，那么他們的想象就會變得膚淺與狹隘，反之，如果原有表象越豐富，那么學(xué)生的想象就越深刻。因此，教師要想方設(shè)法拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，以更好的拓展學(xué)生的想象力；二是用生動的語言來豐富學(xué)生自身的語言，為學(xué)生想象創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象力的重要因素之一，如果教師的語言生動、形象、情感豐富，那么學(xué)生就容易進(jìn)入廣闊的想象境界，并感覺如臨其境。

三、通過活動拓展學(xué)生的寫作視野

通過批改作文我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的選材比較傳統(tǒng)和老套，大都是小學(xué)時爸爸背自己上醫(yī)院、媽媽下雨天送傘等毫無新意的話題。通過這點我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不會觀察周圍的生活，也不善于發(fā)現(xiàn)身邊的真善美與假丑惡，這恰恰從一個側(cè)面說明了學(xué)校生活與家庭生活的單調(diào)和乏味。實際上，如果一位學(xué)生剛從外地旅游回來，他筆下的世界將變得鮮活與生動，他的腦海中也充滿了豐富的寫作素材，正所謂“讀萬卷書，行萬里路?！彪m然我們不能帶學(xué)生到很遠(yuǎn)的地方旅行，但是完全可以通過豐富校園課外活動，來豐富學(xué)生的寫作素材。如：春秋游、為災(zāi)區(qū)人民捐款捐物、為希望工程義賣等等，這些都是幫助學(xué)生積累寫作素材的良好時機，語文教師要好好利用這些機會，讓學(xué)生趁熱打鐵寫周記或日記，這樣所取得的效果是比較明顯的。此外，我們還可以經(jīng)常組織趣味性游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動過程中激發(fā)自身的寫作靈感，降低學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生有話可說、有事可寫。例如，在閱讀《山中訪友》之后，教師可以充分利用這次機會讓學(xué)生在校園中尋找相應(yīng)的景點，然后根據(jù)自己的理解寫一段文字，寫完之后對著景點進(jìn)行朗誦。這樣的教學(xué)方式充分激活了課堂氛圍，學(xué)生紛紛變得活躍起來，都主動到校園中進(jìn)行觀察。有位學(xué)生在觀察“爬山虎”之后是這樣描寫的：“爬山虎哥哥，你是如此的堅強，再強的風(fēng)也打不敗你，再大的雨也無法讓你妥協(xié)，我被你堅強的意志感動了，被你濃濃的綠意感染了，你的清涼好像已經(jīng)滲透到了我的心里?！蓖ㄟ^觀察和描寫，學(xué)生的思想在不知不覺中得到了升華，激發(fā)了他們對生命的感悟。

四、趣味評價激發(fā)學(xué)生寫作熱情

為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，我們可以嘗試采用趣味評價方式。首先，給學(xué)生自評自改的機會，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生完成一篇文章后，首先讓學(xué)生自己閱讀，重點是尋找錯別字和病句，看看還有沒有能夠改進(jìn)的地方，對自己的文章進(jìn)行初步的完善，對自己的作品打一個客觀的分?jǐn)?shù)。其次，以小組為單位進(jìn)行互評互改。將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員都將自己的作品念出來，供大家參考評價，其他小組成員對該同學(xué)文章的表現(xiàn)手法、中心思想和文章結(jié)構(gòu)提出自己的意見，進(jìn)行修改。在這個過程中，同學(xué)們積極主動，都想在同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己，于是會主動將大家的意見記錄下來進(jìn)行認(rèn)真修改，使自己的文章獲得更高的評價和分?jǐn)?shù)。最后，教師要注意評語的重要性，使評語具有啟發(fā)引導(dǎo)的效果。教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的努力和能力進(jìn)行合理的評價，做到評語恰如其分，多用鼓勵性的語言，使評語能夠打動學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。另外，評語除了熏陶作用以外，還要具有一定的思想教育意義，讓學(xué)生懂得如何作文、如何做人。

總而言之，我們要將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段多角度激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生子啊寫作中尋找方法，享受寫作帶來的快樂，在寫作訓(xùn)練中獲得能力的提升。

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