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【摘要】本文闡述了在小學(xué)藏文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生和教師之間超越了教與學(xué)的關(guān)系之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會更輕松。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藏文;師生關(guān)系;和諧融洽;學(xué)習(xí)氛圍

在藏語文教學(xué)中，因為學(xué)科的特殊性，很多牧區(qū)學(xué)生因為他們以為藏語是母語不用太認(rèn)真也會理解課文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直平平，沒有起色，特別是朗讀方面也沒有得到相應(yīng)的改善，很多學(xué)生都用牧區(qū)的方言來朗讀課文。這種現(xiàn)象不是個人現(xiàn)象，而是整體現(xiàn)象。本人通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是不想學(xué)好藏語文，但傳統(tǒng)教學(xué)觀念不僅對學(xué)生影響頗深，同時對藏語文教師也同樣很深。藏語文教師在課堂上唱獨(dú)角戲的情況依舊時有發(fā)生，藏文教師依舊主宰課堂，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌輸學(xué)習(xí)。有的藏文教師教學(xué)時保持一副令學(xué)生不敢親近的冷面孔，種種原因?qū)е铝藥熒P(guān)系一直停留在教與學(xué)這一層面，沒有師生合作的環(huán)節(jié)。本人以為，如果繼續(xù)如此下去，學(xué)生往往會因為教師的威嚴(yán)而不敢主動和教師接近，因為怕責(zé)備而不敢去主動向教師提問等。多年的教學(xué)實踐告訴我們，只有當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系融洽到一定程度的時候，當(dāng)教師在學(xué)生面前不再有威嚴(yán)的時候，雙方才會處于一種和諧的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也才會更有激情，教師教學(xué)也才會更輕松。

小學(xué)藏語文新課改要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻保持良好的教學(xué)氣氛，營造輕松無壓力、活而不亂的教學(xué)環(huán)境，保持學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒和敏捷的判斷力，時刻躍躍欲試，保持藏語文課堂氣氛濃郁，開發(fā)學(xué)生的藏文潛能和提高學(xué)生藏文語言素質(zhì)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的藏文朗讀能力與語言組織能力，以及藏文寫作能力。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，在藏語文教學(xué)中力求時刻創(chuàng)造這種輕松無壓力的氣氛，建立起一種良好的師生關(guān)系。真正的師生關(guān)系不是教師教學(xué)生學(xué)的關(guān)系，也不是學(xué)生聽教師說的關(guān)系，而真正的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)師生共同合作，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)時刻以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率為前提。在學(xué)校教育中，教師和學(xué)生是教學(xué)中的兩大主體，教師幾乎天天都要面對不同的學(xué)生。所以，師生關(guān)系的好壞也是雙方人際關(guān)系的重要體現(xiàn)。師生關(guān)系是在日積月累的學(xué)習(xí)過程中建立起來的，教與學(xué)是一個雙邊的過程，只有師生相互配合，積極參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，才能產(chǎn)生良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。所以，建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。那如何建立和諧融洽的師生關(guān)系呢？

一、拉近和學(xué)生的距離，了解學(xué)生

小學(xué)生的感性認(rèn)識很強(qiáng)，所以他們在思想上都比較單純。教師要去主動拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，主動了解學(xué)生所想的，和他們交朋友、談心，去尋找和小學(xué)生之間的共同語言，這樣又利于減少學(xué)生對教師的戒備心理，自然學(xué)生對教師就多了一份親切，少了一份陌生。

二、教師要懂得關(guān)愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師的天職，我們要把對事業(yè)的滿腔熱情傾注到學(xué)生身上，他們是受教育的對象，是知識的載體。教師要將心比心，學(xué)生在校期間，教師就是學(xué)生的父母，教師要有愛生如子的精神來善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來對待，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。師愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，同時，學(xué)生一樣渴望得到教師的認(rèn)可和關(guān)心，不僅僅是好學(xué)生如此，差生和個性內(nèi)向的學(xué)生更是如此。基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上失敗時，往往感情表現(xiàn)比較壓抑，情緒低落，他們往往無處傾訴，有的學(xué)生從此失去信心。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的問題，及時加以糾正，讓他們得到關(guān)心和鼓勵，重燃對藏語文學(xué)習(xí)的希望。

三、尊重學(xué)生個體差異

每個學(xué)生都有自己獨(dú)立的個性，教師要尊重學(xué)生的個性，允許他們之間存在個體差異，這也是新課改對我們提出的要求。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在沒有壓力的環(huán)境下輕松學(xué)習(xí)。心理學(xué)也表明：當(dāng)一個人心情放松的時候，學(xué)習(xí)的吸收效果往往是最好的。所以教師要努力為學(xué)生營造這樣的條件，讓學(xué)生感受到教師對他們的重視。這樣學(xué)生才會更自由，無拘無束但不放任自流地去探索新知。

四、對學(xué)生時刻充滿希望

教師對學(xué)生的期待其實是一種無形的鼓勵。這是教師對學(xué)生不拋棄、不放棄的表現(xiàn)。學(xué)生的成績好壞往往不在于他們自身，而在于教師對他們的期待和對他們的認(rèn)可。期待可以激發(fā)學(xué)生不辜負(fù)教師的動力，讓他們能夠克服學(xué)習(xí)困難，努力取得好成績，用感恩的心來回饋教師對他們不放棄的決心。期待是教師對學(xué)生最好的尊重，教師要相信學(xué)生能夠在各個方面得到全面的提升。

建立良好的師生關(guān)系，可以幫助學(xué)生充分展示自己的個性，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮藏語文學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。同時，良好的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。學(xué)生在無壓力的環(huán)境下接受新知，吸收效果更顯著。所以在小學(xué)藏語文課堂中，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的特點，積極地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，確立自己的輔助教學(xué)的角色，要全面科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握藏語文的學(xué)習(xí)方法和精髓部分。有學(xué)生的參與，課堂教學(xué)往往會事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會，不如教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)。良好的師生關(guān)系能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動課堂教學(xué)中學(xué)生的主動性和積極性。

教師要時刻保持自己的儀表儀容，對待學(xué)生時刻面帶微笑，用積極正向的態(tài)度去感染學(xué)生，即使在課堂上有學(xué)生因為個人原因而興趣不高，往往也會因為教師的這種“磁場效應(yīng)”而被同化，從而參與到課堂學(xué)習(xí)中來。良好的師生關(guān)系可以消除學(xué)生對教師的戒備心理，同時，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生和自己進(jìn)行口語交流，幫他們克服口語方面不敢說、不愿意說的心理障礙，促使學(xué)生能夠相互自由會話。

總之，建立良好的師生關(guān)系對深化小學(xué)藏文教學(xué)有著積極而現(xiàn)實的作用。小學(xué)藏文教師應(yīng)該積極尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏文興趣的方法，創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生越來越愛學(xué)藏文、不忽略學(xué)藏文。讓學(xué)生充分感受到教師對他們的責(zé)任心和愛。

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