郭星星

【摘要】以互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體新技術(shù)迅速發(fā)展，并在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。新課改要求提高政治課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、創(chuàng)造性。當(dāng)代新媒體技術(shù)的發(fā)展及其所具有的獨特優(yōu)勢為趣味課堂的構(gòu)建提供了技術(shù)和手段的支持，其形式多樣、方便快捷的優(yōu)點，大大提升了高中政治趣味課堂構(gòu)建效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 趣味課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0078-01

一、高中政治趣味課堂的要求與多媒體技術(shù)優(yōu)勢的耦合

二十一世紀(jì)，在全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體新技術(shù)迅速發(fā)展，不僅對傳統(tǒng)媒體造成強有力的沖擊，也對二十一世紀(jì)的教育產(chǎn)生了深刻影響?！八^的新媒體技術(shù)主要是指新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為‘第五媒體”[1]。高中政治課和其他課程相比有著特殊的方面，不僅有教育價值，還有政治價值，在某種程度上起著意識形態(tài)教育功能。“高中政治課是集理論學(xué)習(xí)、社會認(rèn)知和公民教育于一體的綜合性課程，具有較強的理論性?！盵2[提高政治課的趣味性，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是構(gòu)建高中政治趣味課堂的關(guān)鍵。當(dāng)代新媒體技術(shù)的發(fā)展及其所具有的獨特優(yōu)勢為趣味課堂的構(gòu)建提供了技術(shù)和手段的支持，新媒體技術(shù)的優(yōu)勢是政治趣味課堂構(gòu)建不可忽視的方面。

二、多媒體技術(shù)支撐下高中政治趣味課堂的構(gòu)建策略

為了充分發(fā)揮高中政治課的教育和政治功能，構(gòu)建趣味課堂，教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂生動活潑、沖滿趣味，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，為構(gòu)建趣味課堂提供了得天獨厚的條件。

（一）利用多媒體使問題情景化，激發(fā)好奇心和求知欲。

情景教學(xué)法是新課改中最常提到的課堂教學(xué)方法，教師設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生思考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常通過提出問題來設(shè)置情景，但往往問題陷入抽象，沒有激發(fā)學(xué)生興趣，也沒有達(dá)到學(xué)生的積極回應(yīng)，在這種情況下，新媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)。借助新媒體就可以使抽象問題具體化、直觀化。在講《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》這一課時，如果簡單提問：“國際社會有主權(quán)國家、國際組織和地區(qū)，它們之間形成了錯綜復(fù)雜的關(guān)系，請同學(xué)們思考：國際關(guān)系指的是什么？”，這樣的問題情景平淡如水，比較抽象，學(xué)生很難思考，思維很難活躍，甚至有一部分容易走神，課堂效果自然是差強人意，枯燥無趣。但如果借助電教媒體，以課件形式來展示一段材料：猜猜他是誰？列出與丘吉爾相關(guān)的一些事跡，比如：“1.他是著名的政治家、演說家、作家以及記者，1953年的諾貝爾文學(xué)獎得主2.他兩度出任英國首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利?！钡龋赃@些具體材料為依托，讓學(xué)生進(jìn)行課堂探究，馬上就會激起他們的好奇心和興趣，課堂中頓時會出現(xiàn)熱烈的討論聲和此起彼伏的回答，在充分討論和總結(jié)后，就可以馬上引出丘吉爾的名言：“國家與國家之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益！”。這樣使填鴨式枯燥課堂立刻變得充滿活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也充分激發(fā)，在問題的思考和討論中，學(xué)生不僅拓寬了知識視野，身心還得到放松，一種愉悅的課堂氣氛鑄就高效率的、充滿趣味性的課堂。

（二）利用多媒體使知識生活化。

政治課是理論性比較強的課程，在多媒體技術(shù)幫助下，教師可以利用電教媒體來充分施展拳腳，把空洞的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?、通俗化的知識。在上《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》這一課時，最后一個知識點：求助有門，投訴有道。對這一知識點的講解，如果單從問題入手：當(dāng)我們遇到困難或權(quán)益受侵害，怎么辦？知識的理解容易空洞化。所以，從學(xué)生的生活入手、從社會熱點入手是最好選擇?？梢跃蜕磉吷鐓^(qū)的廣場舞拍段視頻讓學(xué)生看，舉例：咱班××同學(xué)家樓下天天有大媽跳廣場舞，運用廣告語“根本停不下來！”，導(dǎo)致××同學(xué)上課容易睡覺，再及時導(dǎo)入熱點新聞：溫州某小區(qū)住戶因不堪廣場舞“噪音”騷擾，集資26萬購買高音炮，成功擊退廣場舞大媽。這時讓讓學(xué)生探究便有了貼近生活的情景：××同學(xué)應(yīng)該怎么辦？當(dāng)你遇到問題或權(quán)益受侵害時，應(yīng)該怎么辦？最后總結(jié)得出結(jié)論。既生動又貼近生活，也提高了學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。

（三）利用多媒體使案例幽默化。

趣味政治課堂的構(gòu)建不僅有賴于情景的巧妙設(shè)置，知識內(nèi)容的生活通俗，還要有好的案例。在課堂實踐中，案例融合知識時怎樣處理，使學(xué)生覺得有趣易懂，考驗著教師的知識駕馭能力。用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，幽默化的案例更易使學(xué)生興趣盎然，使課堂充滿歡聲笑語。在講解知識點自由與法律的關(guān)系時，利用電教媒體來圖文并茂的展示一個圖片：岸邊的死魚（一只魚大張著嘴干死在岸邊的卵石上），并附上魚生前的感嘆“要是沒有水的約束那該多自由啊”，拿學(xué)生來舉例：以前××同學(xué)是學(xué)校邊河里的一條金魚，在水里生活久了，它萌生了對自由的向往，發(fā)出感嘆：要是沒有水的約束那該多自由啊，最后他離開了水。藉此案例讓學(xué)生討論：水在這里比喻的是自由還是法律？這條魚最后到底有沒有得到自由？自由是對法律的保護(hù)還是對法律的約束？以幽默化的方式來讓學(xué)生展開討論，再簡單的加以引導(dǎo)，學(xué)生會馬上明白自由與法律到底是一種怎樣的關(guān)系，這樣順理成章的就得出了結(jié)論。幽默化的案例達(dá)到了一種課堂雙向互動效果，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還使知識理解更加容易。

新媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對教育現(xiàn)代化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以多媒體技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，為構(gòu)建趣味課堂提供了得天獨厚的條件。利用多媒體使問題情景化，激發(fā)好奇心和求知欲；利用多媒體使知識生活化；利用多媒體使案例幽默化?；谛抡n改要求的政治趣味課堂的構(gòu)建，在新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用下取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)[DB/OL].http：//www.docin.com/p-337832122.html，2012-02-08.

[2]錢令才.提高高中思想政治課堂的趣味性[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=t7Cgsp8Uw3mngrqavGyd6ZiIkIKmvN

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cpjdNGKZvGNfyAT_bJgQPCOdi，2014-01-09.