張清衍

摘 要：閱讀在英語語言學(xué)習(xí)的技能中占據(jù)著較為重要的地位，英語作為第二語言，學(xué)生缺少必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而閱讀就成為獲得英語輸入的重要方式，由此可見英語閱讀教學(xué)的重要性。然而，大部分英語教師并沒有深刻意識(shí)到閱讀教學(xué)的深刻影響力，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得閱讀教學(xué)效率低下，對(duì)此，筆者分別從實(shí)施趣味閱讀、以學(xué)生為中心以及傳授閱讀技巧三方面圍繞高中英語閱讀課堂的有效教學(xué)策略展開探究，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);有效策略

傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)只是注重詞匯與語法的教學(xué)，認(rèn)為只要抓住這兩者的教學(xué)，加強(qiáng)詞組和句子的翻譯教學(xué)，就能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀課堂的有效教學(xué)，然而，這樣的閱讀課堂往往忽略了對(duì)學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀的過程實(shí)際上是一個(gè)對(duì)語言認(rèn)知的過程，閱讀不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過閱讀欣賞英文作品加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熏陶，在西方的文化氛圍中得到良好思想情操的提升。因此，初中英語教師要加強(qiáng)閱讀課堂的教學(xué)實(shí)效性，借助有效的教學(xué)方法組織構(gòu)建高中英語閱讀課堂，對(duì)此，筆者談一談自己的幾點(diǎn)看法：

一、實(shí)施趣味閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)知傾向，學(xué)生有英語閱讀的興趣才會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)入閱讀課堂中，并在閱讀學(xué)習(xí)中保持較長時(shí)間的注意力，形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，高中英語教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建趣味課堂，盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生積極投入，進(jìn)而更加透徹地理解課文。教師要了解高中學(xué)生的興趣愛好，盡可能展示與教學(xué)主題相關(guān)的圖片、視頻等，組織角色表演、討論等多樣化的活動(dòng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)而消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的“心理優(yōu)勢”。

例如，在“City and Country”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)城市生活與鄉(xiāng)村生活的不同之處，如在城市交通擁擠但是能夠獲得一手的信息，而鄉(xiāng)村空氣清新但交通出行不變，通過學(xué)生的自主閱讀，教師可以組織學(xué)生結(jié)合閱讀文本以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以接力的形式分別造句，通過適當(dāng)?shù)慕涣魍卣褂行嵘龑W(xué)生的閱讀興趣。又如在“History Makers”一課的教學(xué)中，教師可以圍繞閱讀內(nèi)容，為學(xué)生播放幾位偉大人物的影像，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)還能了解到其他方面的知識(shí)，豐富了閱讀課堂，同時(shí)，組織學(xué)生結(jié)合課文選擇自己喜歡的偉大人物進(jìn)行演講，或者針對(duì)有爭議的人物開展辯論，使學(xué)生在高漲的興趣中完成學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為中心，提升閱讀課堂參與度

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)常常忽略了學(xué)生的主體地位，教師只是單純地向?qū)W生灌輸語法與詞匯的知識(shí)，學(xué)生則通過筆記以及課下的記憶來學(xué)習(xí)英語，這樣的教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)可能有一定的效果，但就長時(shí)間來看，閱讀效果并不理想，學(xué)生在英語閱讀課堂的參與性不高，沒有深刻感受到知識(shí)的演進(jìn)過程，沒有經(jīng)歷知識(shí)逐漸內(nèi)化的過程，教學(xué)效果自然不會(huì)很好，因此高中英語教師在閱讀教學(xué)中要盡力引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的重要角色，讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，從而提升閱讀教學(xué)實(shí)際效果。

“Virtual Reality”一課的內(nèi)容是學(xué)生所感興趣的，與現(xiàn)代的生活實(shí)際想貼近，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說自己的對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生向班級(jí)其他學(xué)生介紹虛擬現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲，導(dǎo)入本課的教學(xué)正題。為了提升非真實(shí)條件句的教學(xué)效果，教師可以圍繞此教學(xué)目標(biāo)布置以學(xué)生為中心的課堂任務(wù)，出示與本課主題相關(guān)的情境圖片，讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編對(duì)話，適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最后在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生全員參與，提升英語閱讀課堂的生命力。

三、傳授閱讀策略，提升學(xué)生閱讀能力

英語閱讀策略一直是提升閱讀教學(xué)實(shí)效性的重要方法，近一段時(shí)間也逐漸受到英語教育工作者的重視，這正是“授之以魚不如授之以漁”的道理，高中英語教師在閱讀課堂需要教授的不只是表面上的知識(shí)，學(xué)生只有掌握閱讀方法才能快速并深刻地理解閱讀過程中任何知識(shí)，會(huì)為教師省去不必要的教學(xué)時(shí)間，由此可見，閱讀策略的傳授是有效閱讀教學(xué)的重要保證，因此，教師需要在教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)閱讀策略進(jìn)行訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

在“Experiment in Folk”一課的閱讀文本中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題或者找到中心句，結(jié)合學(xué)生已有的背景知識(shí)嘗試猜測課文的主要內(nèi)容，其次，教師也可以訓(xùn)練學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的能力，如“pianist、Chinese folk music”等，讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)而形成對(duì)文本整體內(nèi)容的把握。其次，教師也可以提出文中主人公的問題，如學(xué)生談一談對(duì)于他的看法、有什么成就、從他身上能夠?qū)W習(xí)到什么等問題，引導(dǎo)學(xué)生獲取綜合性的信息，總之，教師可以結(jié)合課文體裁訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，達(dá)到提升閱讀效率的目的。

綜上所述，閱讀作為高中英語教學(xué)重要的部分，對(duì)提升學(xué)生的英語素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義，同時(shí)，在這個(gè)知識(shí)快速增長的時(shí)代，擁有良好的閱讀能力才會(huì)快速獲得自己需要的信息，因此，高中英語教師要用正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀和語言能力得到多方面的提升。

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