楊培佩

摘 要：提高課堂教學(xué)有效性，是所有一線教師的教學(xué)重點(diǎn)和追求。立足于高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性進(jìn)行探索，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；成才

課堂教學(xué)高效性是課堂教學(xué)的根本所在，若是無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，所有的一切都將成為空談。教學(xué)有效性是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生所取得的具體進(jìn)步和提高。換句話說(shuō)，教學(xué)要落實(shí)以學(xué)生為本的理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，課堂教授的不能僅僅局限于知識(shí)，還要注重各種能力的培養(yǎng)和鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

那么，如何構(gòu)建有效性課堂教學(xué)，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾方面的教學(xué)策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)和層次

語(yǔ)文教學(xué)的層次性不強(qiáng)很容易造成年級(jí)界限的模糊問(wèn)題。如果同一文體的課文，所有年級(jí)都采取相同的教學(xué)方法的話，必然會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性不強(qiáng)，出現(xiàn)雷同問(wèn)題。這種年級(jí)界限模糊、教學(xué)目標(biāo)雷同的問(wèn)題，都會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)打擊，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握形成障礙，進(jìn)而造成許多高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)存在較大漏洞。目前，高中語(yǔ)文教材的編寫堅(jiān)持求同存異的原則，使得上述問(wèn)題得到有效解決。就教師來(lái)講，有效拓展了主動(dòng)性的發(fā)揮空間。在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。就不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生能力的不同要求來(lái)制定層次化和針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，然后充分落實(shí)到不同年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中。比如作文教學(xué)，高一要以記敘文訓(xùn)練為重點(diǎn)，采取小作文訓(xùn)練的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的基本作文能力；高二要以議論文訓(xùn)練為主，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力；高三則以綜合訓(xùn)練為主，全面提高學(xué)生的作文寫作能力。不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)明確，層次鮮明，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路都會(huì)隨之而變得清晰明確起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

二、注重層次教學(xué)和個(gè)性發(fā)展

所有人對(duì)成功都有著一種渴望和期待。但由于高中生個(gè)性差異較大，并不是所有學(xué)生都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和層次性，全面落實(shí)新課標(biāo)的基本要求和基本理念。面對(duì)學(xué)生之間存在的差異，教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)較差學(xué)生可以回答的問(wèn)題，逐漸樹(shù)立起他們的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，以全面提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)水平低、認(rèn)知能力差的學(xué)生，教師切不可放任他們不管，更不可對(duì)他們帶上有色眼鏡。教師要以包容的心態(tài)，堅(jiān)持因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上遇到的各種問(wèn)題，樹(shù)立他們的自信心，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如制定針對(duì)性強(qiáng)的朗讀目標(biāo)：差等生能正確地讀出課文即可；中等生要正確順暢地朗讀課文；優(yōu)等生要正確、流暢、有感情地朗讀課文。如此一來(lái)，才能確保差等生有所進(jìn)步，中等生全面加強(qiáng)，優(yōu)等生穩(wěn)步上升。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性作用

興趣是最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再熟練運(yùn)用各種學(xué)習(xí)技巧和策略，才能有效提高自身的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生主動(dòng)性作用能否充分發(fā)揮直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以，學(xué)生只要在實(shí)際教學(xué)中積極思維，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，才能充分挖掘課文的深厚內(nèi)涵，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和體悟，以此來(lái)提高高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，完善教學(xué)模式，促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性便得到了全面提高，學(xué)生不僅可以充分享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善和自我突破，全面提高課堂教學(xué)的有效性。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我積累

語(yǔ)文學(xué)科所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，所包括的內(nèi)容也非常繁雜，若是沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累，想要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行突擊，無(wú)疑是一種不切實(shí)際的幻想。但語(yǔ)文知識(shí)的積累并不是簡(jiǎn)單的死記硬背，就像許多學(xué)生，像模像樣地用筆記本記下很多優(yōu)美的語(yǔ)句，但是記完了就扔掉了，等用到的時(shí)候毫無(wú)印象了。如此的摘抄和積累是毫無(wú)效果的，基本上是無(wú)用功。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我積累的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的高效性，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、反復(fù)和長(zhǎng)效積累。然后能夠?qū)W以致用，將其內(nèi)化為素質(zhì)，全面拓展知識(shí)面，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我積累的時(shí)候，要不斷豐富積累方式，加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)和共享。可以說(shuō)，積累的方式和內(nèi)容都可以是多樣的，只要能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，就可以加以有效引導(dǎo)。

語(yǔ)文新課標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都充分彰顯了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的差異存在，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師只有靈活運(yùn)用各種教育手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體性作用，才能推動(dòng)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的快速提升，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生成才。

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（江蘇省南通市如東縣雙甸高級(jí)中學(xué)）