王帥

摘要：“授之于漁”，我們教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在識字課里，盡快滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字換部首法、熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。在課堂上逐步由簡單的字開始放手學(xué)生去自學(xué)生字，鼓勵(lì)他們交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，探究識字的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣;自主交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。過去總是聽到低年級的語文老師埋怨上識字課很枯燥，現(xiàn)在隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法也要進(jìn)行根本的改變。過去那種教師講，學(xué)生學(xué);教師寫，學(xué)生抄;單一的課堂教學(xué)方式必須要淘汰了。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。

1.?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)激趣是教師用興趣的磁石吸引學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)造的一門教學(xué)藝術(shù)。在我們的識字教學(xué)課堂里這種藝術(shù)更不可缺少，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂情境，靈活地應(yīng)用激趣藝術(shù)，引人入勝，扣人心弦，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中。我們的識字教學(xué)就變枯澀為生動了。

1.1導(dǎo)語要具趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！痹谧R字課堂教學(xué)導(dǎo)語中，就是要用學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如：在教二年級《我為你驕傲》這篇課文的生字時(shí)，我把課文的生字收藏在二個(gè)句子里，對學(xué)生說：孩子們今節(jié)課的生字寶寶很可愛，他們都跑進(jìn)這二句話里去，你們呀只要跟喜羊羊卡片上的生字寶寶做朋友了，就可以讀通這二句話，看誰學(xué)得快，能把句子讀通順！

1.2活動要具多樣性

識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在識字教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：幫生字寶寶找家、摘果子、找朋友、猜謎語、換衣服、送信等，這些識字游戲很受小朋友的青睞又易于操作。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲活動方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。

2.?自主交流，探究方法

“授之于漁”，我們教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在識字課里，盡快滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字換部首法、熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。在課堂上逐步由簡單的字開始放手學(xué)生去自學(xué)生字，鼓勵(lì)他們交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，探究識字的方法。形式上可以要求同桌之間自學(xué)自己感興趣的字，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。先同桌互相說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，再點(diǎn)名同學(xué)匯報(bào)自學(xué)情況，讀字音，說字義，記字形。匯報(bào)后再由其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正等。這樣的自學(xué)方法差不多每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與和發(fā)表自己的見解，當(dāng)然在這過程中教師可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)困生負(fù)責(zé)簡單的字做匯報(bào)，優(yōu)秀生就負(fù)責(zé)比較難的字。課堂上充分地把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主拼讀、組詞，課前預(yù)習(xí)要解決的一些問題，用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會被充分發(fā)揮！

3.?巧設(shè)練習(xí)，鞏固識字

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。

3.1?送生字寶寶回家

根據(jù)字音：翹舌音與平舌音、前鼻音與后鼻音等分類，根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字等分類，讓學(xué)生通過游戲送生字寶寶回家的形式去區(qū)別字音，字形達(dá)到鞏固的效果。

3.2?形近字組詞

這是比較傳統(tǒng)的鞏固識字的方法，但它的效果還是比較有效的。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。在每次教完生字后，根據(jù)本節(jié)生字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形近字比較后組詞的練習(xí)加強(qiáng)字形字義的鞏固。如“渴、喝”兩字，很容易混用。?“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，是“口”旁;“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“?氵”旁，再讓學(xué)生去組詞。這樣的形近字組詞要持之以恒，及時(shí)溫故而知新。

3.3?利用聲旁，繁衍新字

針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“令”“堯”“青”“工”等字，要學(xué)生用生字開花的形式加上不同的偏旁變成不同的形聲字。這樣的練習(xí)既加大了識字量，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，巧妙運(yùn)用教學(xué)方式，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決了識字教學(xué)的"枯燥無味"的問題。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，降低識字難度，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高了字詞鞏固的效率，感受祖國語言文字的無限魅力，為以后的語言文字知識與運(yùn)用的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。