陳曉暉

摘 要 《Linux操作系統(tǒng)》是一門應用性很強的課程，在技師學院已被列為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學計劃。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往按照教材編排的順序，把知識介紹給學生，而不是把知識的應用方法教給學生。這種教學模式無法突出教學重點，增加了學生的學習負擔。本文針對技師學院學生的培養(yǎng)目標和學生特點，通過對《Linux操作系統(tǒng)》課堂教學方法的探索性研究，提出了基于“項目驅(qū)動”的教學方法，并且對這種方法進行了必要的理論和實踐研究。教學實踐證明，這種方法能夠明顯激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，學生掌握了實用技能，能夠更快地融入企業(yè)的工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞 項目驅(qū)動 技師學院 教學方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0前言

Linux操作系統(tǒng)以高效性和靈活性著稱，具有多任務、多用戶的能力。Linux是在GNU（General Public License，通用公共授權(quán)）公共許可權(quán)限下免費獲得的，它是目前唯一可自由獲得的操作系統(tǒng)。隨著開源軟件在世界范圍內(nèi)影響力的日益增強，Linux在嵌入式、服務器、桌面、電子政務等領(lǐng)域已經(jīng)獲得了令人矚目的成就。近幾年來，隨著Linux技術(shù)的成熟和國家支持力度的不斷加大，Linux普及應用出現(xiàn)了高速增長，使得熟悉Linux技術(shù)的人才非常缺乏。

目前，很多技師學院在其計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（高技、技師層次）開設(shè)了Linux操作系統(tǒng)課程。但是學生能學得多深入，是一個問題。以往的Linux教學方法有多媒體教室講課、學生上機訓練等，但是當學生學完這門課程后對Linux操作系統(tǒng)的理解、掌握僅限于用戶級的水平，只能將操作系統(tǒng)當作一個資源管理者使用，沒有把操作系統(tǒng)當作一個與計算機硬件等價的可擴展、可開發(fā)的計算平臺來使用。因此，如何才能讓學生真正學懂、掌握操作系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)理論，并通過實驗教學得以鞏固提高，成為擺在我們面前的一道難題。

1 傳統(tǒng)教學模式中存在的問題

廣東省從2009年實施“技工教育倍增計劃”，連續(xù)幾年大幅擴招，在教學規(guī)模上有了快速發(fā)展。傳統(tǒng)的計算機教學模式在實踐環(huán)節(jié)上存在許多不足，與今天企業(yè)對人才的需求遠遠不相適應，專業(yè)教育與應用需求嚴重脫節(jié)。事實上，學生找專業(yè)對口的工作難并不是企業(yè)不需要計算機人才，其根源還是計算機教育的現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)教學模式中，理論教學與實驗教學是區(qū)別對待的，這一點在每周的課時安排上體現(xiàn)無疑。受到學校實驗場地和設(shè)備等方面的條件限制，通常是先上幾節(jié)理論課，再到機房上一節(jié)實驗課。實驗教學是來“輔助”理論教學的，學生通過實驗教學環(huán)節(jié)來“驗證”理論教學的內(nèi)容。但是，在近幾年的技工教育環(huán)境里，學生的學習積極性總體不高，課堂效果普遍出現(xiàn)滑坡，導致淡化了“驗證性”實驗的基礎(chǔ)，嚴重影響了課堂的教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)的《Linux操作系統(tǒng)》教師在組織教學時，往往按照教材編排的順序，先介紹單純的理論知識，再講解具體的應用。這是以知識點為核心的課堂教學，教師通常把重點放在如何把更多的知識介紹給學生，而不是把知識的應用方法教給學生。這樣增加了學生的學習負擔，容易使學習基礎(chǔ)較差的學生產(chǎn)生挫敗感，甚至厭學。

2 項目驅(qū)動法在《Linux操作系統(tǒng)》教學中的應用

2.1 項目驅(qū)動教學法

項目驅(qū)動教學法應當以學生為中心，以“實際項目”為中心。因此，在運用項目驅(qū)動法進行教學設(shè)計的時候，學生是認知的主體，是知識定義的主動構(gòu)建者。一般說來，要遵循以下幾項原則：

（1）以學生為主體。充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造力，但同時不可忽視教師的指導作用。教師負責整個教學的設(shè)計與組織，同時參與學生的討論。

（2）項目的選擇是關(guān)鍵。所選取的項目應以教學內(nèi)容為依據(jù)，以實際的工作內(nèi)容為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的主動性。

（3）為學生提供學習資源，創(chuàng)設(shè)團結(jié)協(xié)作的學習環(huán)境。教師需要讓學生有多種機會在不同情境下應用所學知識，充分運用各種教學手段給學生提供多種學習資源。

（4）要以學生完成項目的情況下評價學生學習效果。

2.2 優(yōu)化教學內(nèi)容

《Linux操作系統(tǒng)》課程的主要任務是培養(yǎng)學生對Linux操作環(huán)境進行系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)管理的能力，能夠熟練使用Linux的常用命令，能夠管理用戶和系統(tǒng)，掌握網(wǎng)絡(luò)配置和常見網(wǎng)絡(luò)服務器的架設(shè)方法，為學生將來擔任網(wǎng)管打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學內(nèi)容的組織上，本人認為應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，根據(jù)本課程“能夠獨立完成一個Linux局域網(wǎng)架設(shè)并進行管理”的教學目標，圍繞局域網(wǎng)架設(shè)和管理項目，細化總目標和學習模塊，分割“小項目”。通過“小項目”的實踐操作，引入理論知識，循序漸進地完成學習目標，使學生逐步形成組建、管理局域網(wǎng)的職業(yè)能力。

為此，可制定該課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)如下：

（1）課程標準：根據(jù)項目驅(qū)動法的指導思想，定制Linux的系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)服務。

（2）知識目標：根據(jù)課程標準，采用項目驅(qū)動法教學，使學生獲取Linux原理及概念知識，熟悉Linux操作系統(tǒng)的操作環(huán)境，掌握系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)架設(shè)的方法。

（3）能力目標：能夠在Linux環(huán)境下組建、管理局域網(wǎng)。

（4）工作任務：綜合運用所學知識，獨立架設(shè)Linux局域網(wǎng)并進行管理。

（5）理論知識：操作系統(tǒng)的基本理論和Linux的理論。

（6）實踐知識：使用命令和配置文件搭建、管理Linux局域網(wǎng)。

（7）擴展知識：網(wǎng)絡(luò)管理員的職業(yè)定位與職業(yè)道德。

（8）學時：總學時為108學時，均安排實驗教學。

（9）課程設(shè)計：在規(guī)定的時間內(nèi)與同學合作，完成Linux局域網(wǎng)的架設(shè)與管理。

2.3 課程教材的選擇

課程教材在項目驅(qū)動教學法中起著非常重要的作用。一方面，學生在組建Linux局域網(wǎng)的過程中一旦遇到不懂的問題，可隨時查閱教材加以解決，不斷掃清學生實踐操作上的障礙；另一方面，學生在完成項目之余，可將教材作為課后復習的好幫手，鞏固所學知識點。因此選用的教材應與實際使用的Linux版本相同，理論適度，突出實用性。

教材的內(nèi)容應該對實際工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹、著重講解。如：Linux的桌面環(huán)境的操作和使用、文本編輯工具、Linux文件系統(tǒng)管理、Linux的網(wǎng)絡(luò)應用及管理是要重點介紹的部分。而掌握常用的系統(tǒng)命令及文本編輯工具程序的功能和用法對正確使用和維護Linux系統(tǒng)非常必要，需要學生深刻理解和掌握，所選的教材也應有這些方面的詳細講解。

2.4 課程項目的設(shè)置

在項目驅(qū)動教學法中，選用什么樣的項目，將直接影響學生學習本課程的效果。所選取的項目要有實際的應用價值，要能覆蓋課程的主要知識點。我們根據(jù)技師學院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識、能力基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標，結(jié)合項目驅(qū)動教學法的項目任務社會自原則，設(shè)置《Linux操作系統(tǒng)》的項目如下：

為某一企業(yè)建立并管理Linux局域網(wǎng)，主要需求有：

（1）在局域網(wǎng)中實現(xiàn)DHCP功能，要求IP綁定一臺客戶機，供企業(yè)的經(jīng)理使用；

（2）在局域網(wǎng)中實現(xiàn)DNS功能，要求分別能解析以下域名：經(jīng)理室、銷售部、技術(shù)部、財務部、辦公室；

（3）為企業(yè)內(nèi)部建立WEB站點（一臺服務器創(chuàng)建3個站點），要求能通過瀏覽器訪問各個站點的網(wǎng)站程序；

（4）為企業(yè)內(nèi)部建立E-Mail服務器（一臺服務器創(chuàng)建3個電子郵件域），要求能通過Outlook Express收發(fā)各個電子郵件域的郵件；

（5）為企業(yè)建立FTP服務器，為每個部門創(chuàng)建兩個用戶，分屬于各個部門組，這些用戶不允許登錄Linux系統(tǒng)，不同用戶設(shè)置不同的訪問權(quán)限；

（6）安裝、架設(shè)SAMBA服務器，實現(xiàn)Linux和Windows資源共享；

（7）安裝、架設(shè)MySQL數(shù)據(jù)庫服務器，并進行數(shù)據(jù)庫的簡單操作，如創(chuàng)建/修改管理員密碼、創(chuàng)建/刪除數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫表、插入字段/記錄等等；

（8）系統(tǒng)任務定制，日常系統(tǒng)維護；

（9）使用shell；

（10）服務器出租空間業(yè)務。

2.5 項目驅(qū)動法的實施

教師在課程一開始就應該向?qū)W生灌輸項目的思路，告訴學生要完成的項目并演示已完成的項目。然后根據(jù)本課程教學目標，圍繞Linux局域網(wǎng)構(gòu)建項目，通過實踐操作引入理論知識，培養(yǎng)學生的操作能力。在項目驅(qū)動法的教學過程中，教師應悉心輔導，及時了解學生提出的疑難問題，盡量引導學生通過實踐或是參考教材尋找問題的答案，了解學生的理解程度，然后進行補充和解釋，督促學生課后對較難理解的知識點進行復習，加深學生的理解和掌握程度。

在授課方式上，應盡量在命令行方式下向?qū)W生介紹Linux的常用命令，只有在命令行方式下才能真正體現(xiàn)對Linux對硬件要求低、運行穩(wěn)定可靠的優(yōu)點。由于整個項目的實施都是基于命令模式下進行的，這就使得學生今后在實際操作即使遇到其他操作系統(tǒng)“無法進入圖形用戶界面”的問題時仍然應付自如，提高學生的專業(yè)底蘊。

課程的考核可分成筆試和實踐能力兩個部分進行。筆試考核主要針對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力方面主要考核學生的基本操作能力和分析、解決實際應用中所出現(xiàn)問題的能力，關(guān)注學生平時的表現(xiàn)。筆試成績可占總成績的30%，實操成績占70%。這樣可以充分調(diào)動學生在完成Linux項目上的積極性，更加重視實踐教學。

3結(jié)論

項目驅(qū)動教學模式的使用，使《Linux操作系統(tǒng)》課程的教學設(shè)計上實現(xiàn)了“以項目覆蓋所有知識點，以項目體系構(gòu)成教學布局”的教學新思路，在教學過程中始終貫徹“問題引導，項目驅(qū)動，學生為主”的原則，使學生在學習課程知識時，有一個比較完整的、真實的、具體的項目作為知識的聯(lián)想和應用載體，而不是僅僅停留在抽象枯燥的理論層面。與此同時，教材也起著重要的輔助作用，幫助學生更好地鞏固所學知識。本人的教學實踐證明，項目驅(qū)動教學法的應用大大激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造力，提高了學生的專業(yè)水平和綜合能力，也極大增進了師生之間的溝通。

參考文獻

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