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【摘要】留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏良好的家庭教育對他們的學(xué)習(xí)以及心理等方面都會產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文作者以“突出問題”及“有效措施”這兩個(gè)方面入手，試就西南彝族地區(qū)留守兒童這一社會現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致的研究工作。

【關(guān)鍵詞】西南彝族地區(qū) 家庭教育 留守兒童 突出問題 有效措施

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0012-01

隨著現(xiàn)代社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及進(jìn)步，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力為改變自身的生存狀況選擇外出打工，其中多以青壯年男女為主；但由于無力負(fù)擔(dān)過高的城市生活成本而不得以將孩子留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家，留守兒童這一特殊的弱勢群體因此形成。以下，筆者將結(jié)合西南彝族地區(qū)留守兒童所面臨的種種問題以及如何有效改善其不利現(xiàn)狀展開細(xì)致的分析與探討。

一、西南彝族地區(qū)留守兒童所面臨的突出問題：

1.學(xué)習(xí)問題。

西南彝族地區(qū)留守兒童多由祖父母或者其他親友代為監(jiān)護(hù)，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要么年事已高，要么文化素質(zhì)普遍偏低，嚴(yán)重缺乏對留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)、監(jiān)督和幫助的水平與能力。孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，沒人進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)成績退步了，也沒人出面進(jìn)行否定與指導(dǎo)。長期處于一種無人過問的狀況，很容易致使這些留守兒童對學(xué)習(xí)、對知識產(chǎn)生一種無所謂的錯(cuò)位觀點(diǎn)與認(rèn)識。除此之外，受到教育水平、師資力量以及教學(xué)理念等多重因素的制約及限制，西南彝族地區(qū)小學(xué)無法同家庭教育形成合力，對留守兒童這一特殊群體也無法提供直接而有效的學(xué)校監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人以及學(xué)校在留守兒童學(xué)習(xí)方面的種種無力之舉都使得相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生了較強(qiáng)的厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)傾向，其學(xué)習(xí)成績以及實(shí)際就學(xué)率更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常家庭教育環(huán)境之中的兒童。

2.心理問題。

長時(shí)間的隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，一方面使得父母無法對留守兒童的心理、思想變化進(jìn)行隨時(shí)而全面的了解與把握；另一方面也使得留守兒童無法像正常家庭的孩子一樣即時(shí)享受來自父母的關(guān)愛與呵護(hù)之情。情感需求長時(shí)期得不到父母的回應(yīng)與滿足，心理問題與障礙也得不到及時(shí)、有效的溝通與疏導(dǎo)。長此以往，將嚴(yán)重影響到孩子心理的健康發(fā)展，也極容易導(dǎo)致他們在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面的認(rèn)識偏離與行為偏差，甚至因此走上違法、犯罪的道路。調(diào)查表明相當(dāng)一部分留守兒童有著強(qiáng)烈的自卑或者自暴自棄的傾向，甚至有的留守兒童則因?yàn)殚L期孤獨(dú)無靠產(chǎn)生了怨恨父母的心理，這都說明了父母教育的缺失對留守兒童心理發(fā)展方面產(chǎn)生的惡劣影響。

從以上分析中，我們不難看出，西南彝族地區(qū)留守兒童面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和心理問題，這就需要我們采取切實(shí)可行的措施與方法真正改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀。我個(gè)人認(rèn)為，不妨從以下幾個(gè)方面著手、進(jìn)行嘗試。

二、解決西南彝族地區(qū)留守兒童問題切實(shí)可行的措施與方法：

1.學(xué)校要肩負(fù)起對留守兒童的主要教育責(zé)任。

學(xué)校是留守兒童最主要的學(xué)習(xí)和生活場所，因此，我個(gè)人認(rèn)為，要想改善留守兒童所處的不利現(xiàn)狀，西南彝族地區(qū)小學(xué)必須自覺肩負(fù)起對留守兒童的主要教育責(zé)任。

學(xué)?？梢越羰貎和彝デ闆r、思想品行、學(xué)習(xí)狀況等信息在內(nèi)的“留守學(xué)生”專門檔案，并由留守學(xué)生所在班級的班主任專門負(fù)責(zé)管理。除此之外，學(xué)校還可以加大家長會或者學(xué)生家訪等學(xué)校活動的召開力度，通過同代理監(jiān)護(hù)人面對面的交流與溝通，向他們反映留守學(xué)生在校的表現(xiàn)，幫助他們分析留守學(xué)生在學(xué)習(xí)以及心理方面存在的突出問題，促使代理監(jiān)護(hù)人同學(xué)校教育形成合力，配合學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)對于留守學(xué)生更好地管理與教育。

2.充分發(fā)揮社會幫扶的作用及職責(zé)。

⑴西南彝族地區(qū)政府以及教育主管部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，加大寄宿制學(xué)校的構(gòu)建與建設(shè)，在規(guī)范學(xué)校結(jié)構(gòu)與布局的同時(shí)，提供給留守兒童在校更多的時(shí)間及機(jī)會。

⑵分別建立以代理監(jiān)護(hù)人、父母、學(xué)校教師等為主體的社會管理網(wǎng)絡(luò)，在給留守兒童提供充足的社會保障的同時(shí)給予他們實(shí)際的幫助與援助。

3.務(wù)工父母也應(yīng)對留守兒童多加以關(guān)注。

務(wù)工家長雖然不能像正常家庭的父母一樣長期同孩子生活在一起，但他們在留守兒童的教育方面同樣有著不可推卸的重要責(zé)任與義務(wù)。因此，從這層意義展開來講，務(wù)工父母對留守兒童給予更多的關(guān)注與呵護(hù)就分外有必要了。

例如，外出打工的父母可以通過發(fā)達(dá)的電話或者網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注，他們的心聲、掌握他們心理思維的最新動態(tài)，讓子女切實(shí)感受到來自家長的溫暖與呵護(hù)，這樣他們才能形成一個(gè)端正且健康的心理狀態(tài)，也才能真正做到茁壯、快樂的成長。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是構(gòu)成學(xué)生整體教育的關(guān)鍵因素，缺一不可。需要各界的相互協(xié)助與共同努力，唯有如此，方能為西南彝族地區(qū)留守兒童這一弱勢群體更好地學(xué)習(xí)、生活與健康成長提供充足的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅金芝《西南彝族地區(qū)留守兒童家庭教育的缺失及對策研究》；[J]《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，1998-04-25